兴趣是构建语文高效课堂的有效途径

科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。因此，如果我们在语文教学过程中若能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活泼状态，最佳地接收教学信息，有效地诱出良好的学习动机。这样教与学就能得到了完美的发展， 教学效率和学习效率就会随着大幅度提高。所以开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学教师而言、对学生的学习都是一个很好的策略，能得到语文教与学的双赢效果。

现代教育思想也认为，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学思想。

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生学生则常常被多数老师忽略。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。我们可以大致把一个班的学生分成三类：一类是渴望学习，有主动认知的积极力量或行为;另一类是对语文反感而且处于被动状态，有时甚至有违纪阻碍教学的消极力量或行为;还有一类是介于其间的大多数学生，期待教学活动继续开展的中间力量或行为那么懂管理的语文教师就应该总是紧紧依靠抓住班集体中的积极因素，采取种种创造性手段，化消极为积极因素，从而保障语文课堂教学的高效率。

那么如果我们要开发语文高效课堂的源动力，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

下面结合教学实际谈几点自己的看法：

一、要抓住学生的心理特点

学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个勉为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，创设他们喜爱的事物与情境，例如：在语文生字中的教学，如果只是老师教读，学生跟读，那么学生必然觉得枯燥乏味，如果把字与实际生活中的物品或以多种有趣的识记生字方法联系起来，变成生活中生动、鲜明学生喜欢的方式，必然会激发学生的兴趣。我觉得：教师在设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。

二、使用多媒体课件，使教学过程形象、生动

随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，教师如能运用优美生动的语言，还能使学生产生情感的共鸣。一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了

四、注重教学手段的兴趣引导

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法”在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法”在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。

五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道”。我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的關键因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系学生就会由爱老师到爱上所教学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

总之，开发语文高效课堂的源动力在于激发学生学习语文的兴趣，这有利于学生自身的语文学习和语文教学的和谐发展。兴趣更是创造欢乐与高效的课堂有效途径。

吉林省白城市靖安小学 王苏英