在体验式活动中培养农村幼儿良好学习习惯途径与方法的研究

摘要：幼儿良好学习习惯的形成是循序渐进的，逐渐定型。然而教师在培养过程中没有抓手、培养途径单一。因此本研究基于幼儿实际问题和教师困难，以探索多种适宜培养幼儿学习习惯的途径为主要研究内容，制定各年龄段分月学习习惯目标，在各途径中提炼适宜方法，丰富组织体验式活动内容，促进幼儿在体验实践中养成良好的学习习惯。

关键词：学习习惯;途径;方法;活动

《纲要》及《指南》中都强调了“儿童是在生活和游戏中学习”的教育理念。幼儿园是幼儿生活的重要场所，教师可利用一日生活的各个环节引导幼儿学习时注意力集中，积极思考，建立良好的学习习惯并逐步稳定为自觉行为。

一、学习习惯培养过程中表现出的问题

（一）幼儿存在的问题

通过调研，幼儿在学习习惯方面表现的问题主要是：阅读主动性差，专注时间短，观察画面没有顺序、不够仔细，需要成人陪读，阅读速度快;遇到需要深入思考和复杂的动手操作活动时习惯求助成人帮助，缺少探究意识。

（二）教师在幼儿学习习惯培养方面表现出的问题

教师在培养幼儿学习习惯方法方面存在一定问题，具体表现为培养途径比较单一，在培养过程中没有抓手;没有将学习习惯目标进行内化，培养时缺少连续性。

二、拓宽体验式活动开展途径，在多种活动中培养幼儿学习习惯

（一）制定小中大班幼儿学习习惯梯度培养目标，使培养有标可寻

在现有研究成果中学习习惯的培养过程中教师缺少目标，造成教师心中没有标准和规范，结合这一现状，首先制定了详细的小中大班不同的习惯标准，并合理安排到各个月份进行培养，如在培养大班阅读习惯时第一步培养幼儿阅读图书能够做到认真、专注。第二步能够坚持每天读书。第三步在成人的指导下，愿意用图画和符号表现事物或故事。第四步能够用图画和符号表现自己的意愿，能设计图书。通过这样的层次递进的积累，促进教师对于学习习惯标准的理解，并做到有针对性、有目的的培养。

（二）以多种途径开展体验式活动，内化幼儿的行为过程

1.以一日生活环节为途径，培养幼儿良好的学习习惯

（1）在一日生活环节中培养幼儿良好阅读习惯的活动。如在晨间活动或离园前进行《讲讲小故事》《我的阅读分享》等活动。在中班开展了入园的讲讲小故事活动，幼儿可以用幼儿园的图书讲一讲，不仅丰富了晨间活动，而且幼儿的阅读兴趣更加浓郁。

（2）在一日生活环节中培养幼儿良好探究习惯的活动。如在过渡环节进行《我的新发现》《我制作的汽车、飞机》等活动。如在春天时候，带孩子们到地里挖野菜，通过辨别叶子的形状、特征发现野菜的不同品种。

2.以特色实践活动为途径，培养幼儿良好的学习习惯

（1）在特色实践活动中培养幼儿良好阅读习惯的活动。如开展阅读月活动：在大班开展《讲演故事》活动中，活动前幼儿自愿报名，亲子编排，班内初选，活动当天评比展示。通过开展活动，幼儿的语言表达能力有很大提高，词汇量明显提升，语言表达形式更加丰富。

（2）在特色实践活动中培养幼儿良好探究习惯的活动。如在小中大班11月和4月开展不同主题的科技月活动：在小班开展主题为《秋天来了》《科学家走进幼儿园》;中班主题为《丰收的果实》《我的科学梦》;大班主题为《秋天的秘密》《航模大赛》等活动。

3.以主题活动为途径，培养幼儿良好的学习习惯

（1）在主题活动中培养幼儿良好阅读习惯的活动。如在小班开展《图书宝宝成长记》《我爱听故事》等活动;在中班开展《参观图书馆》等活动;在大班开展《我爱讲故事》《修补图书》等活动。

（2）在主题活动中培养幼儿良好探究习惯的活动。如在小班开展《我的小菜园》《春天的变化》等活动;在中班开展《我们的植物长出来》《养蚕日记》等活动;在大班开展《我们的风筝飞起来》《植物生长的秘密》等活动。如主题活动——《我们的风筝飞起来》，孩子们通过搜集材料、预设成果，又经过动手操作对自己的预设进行实践，检验成果，最后又对经验进行汇总提升，帮助幼儿在实践过程中掌握探究的思路，进一步培养了幼儿的探究习惯。

（三）梳理总结在体验式活动中培养农村幼儿良好学习习惯的方法

1.同伴互助法

即通过让两名或两名以上幼儿共同学习或分享，以使幼儿之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。

2.管理监督法

与幼儿共同讨论制定行为规范，如设立图书区规则监督员、图书管理员、坐姿监督员等角色，让幼儿通过自我管理和同伴间的相互监督实现习惯的共同养成，体验巩固学习习惯的各项要求。

3.榜样驱动法

将全班幼儿的名字制作成一个表格，标有读书小明星、发现小明星等标牌张贴在班内墙上，根据幼儿自身以及同伴的表现记性记录，鼓励幼儿主动参与，以为同伴做出榜样为荣，激发内驱力。

4.角色体验法

即幼儿通过联想和模仿把自己与某种角色统一起来，从而产生同理心，从感情激发兴趣和主动性。如“故事大王”活动中，孩子们承担故事大王角色给小朋友讲故事，鼓励幼儿做到坚持阅读并理解阅读内容。

5.操作实践法

即通过让幼儿参与实践、操作活动，积累经验。如在科学区投放了幼儿植物的观察记录本，幼儿在记录植物的生长和变化的过程中激发探究兴趣。

通过探索多种体验式活动途径，开展以幼儿为主体的体验式活动，将幼儿学习习惯的培养寓于幼儿的一日生活、特色实践活动和主题活动之中，不仅开阔了幼儿的视野、体验了真实的社会角色，更使幼儿在亲身体验和实践操作中养成并内化良好的学习习惯，为今后一生的学习打下坚实的基础。通过总结提炼在体验式活动中培养幼儿良好学习习惯的策略方法，为教师开展学习习惯培养提供方法和抓手，促进幼儿形成良好的学习习惯，同时为相同背景的园所提供相应的教育资源。

参考文献：

1.国家教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社 2002.4

2.万千：《农村幼儿教育发展现状与对策研究》魅力中国出版社：[J] 2009.（16）

3.杨敏：《培养幼儿学习习惯之探讨》 [J].现代企业教育，2013（02）：122

4.刘彩虹：《幼儿學习养成习惯的培养》 [J].商，2014（14）：170

注：北京市昌平区教育科学“十三五”规划课题《在体验式活动中培养农村幼儿良好学习习惯途径与方法的研究》，课题编号G055

北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 张文雅