试论创造思维能力在数学课的作用

当今世界上各类竞争归根到底就是人才的竞争，特别是开拓型、创造型人才的竞争。为此，培养具有创造精神和创造力的高素质人才，在实施素质教育的今天，就显得极为重要。那么，该如何培养学生的创造性思维能力呢？下面就谈谈几点不成熟的体会。

一、激发学习兴趣，启迪学生思维

“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人从事某种活动的内部动力。一个人对某种事物的兴趣越浓，他的求知欲越大。培养学生学习的兴趣，是帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件。因此，在教学中，可以紧扣教学内容，说段趣闻，讲个故事，引用俗语等，用很少的时间寥寥数语，组织一两次高潮，这是活跃课堂气氛，实现兴趣教学的一种有效手段。如在导入新课时，结合实际，抓住新旧知识的联结点和生长点，设计出具有趣味性、思维性、知识性的导语，使学生一上课就能很快进入意境，以强烈的求知欲参与到课堂教学活动中，进入极佳的求知状态。现代教育要求教师让学生学会到会学，即掌握学习方法。数学学习方法的核心是数学思维方法，对学生进行思维方法的指导显得极为重要。常用的数学思维方法观察与实验、分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理、联想与猜想等。另外，还可以开设趣味数学课，成立数学趣味研究小组，做做数学游戏，开展竞争活动等。或者，教师利用课外时间向学生讲一些古今中外数学家、发明家的故事。如：华罗庚爷爷在年轻时不畏数学权威提异议，陈景润伯伯勇攀数学顶峰争荣誉，德国数学家高斯肯于动脑等。这些故事不仅有利于数学兴趣的培养，而且也诱发了学生的创造欲望，启迪了他们的创造性思维。

二、创设活动情景，诱导学生思维

心理学研究表明，情景对一个人活动的成败具有重要作用，恰当的情景能激发思维，进发思维的火花，不利的情景对思维活动起压抑作用，限制思维的发展，这就要求教师在教学中想方设法创造条件为学生设置一定的数学思维活动情景，充分发挥学生的主体作用，使他们在情景活动中锻炼思维，开发智力。如：在教学梯形面积公式的推导时，我给学生設置了一个如何在已学知识的基础上推导梯形面积公式的教学活动场景，让学生进行“剪一剪”“拼一拼”“量一量”“算一算”的动手操作活动。当时同学们个个精神振奋，情绪高涨，思维活跃。通过学生的“剪”“拼”“量”“算”等一系列活动，不但激发了学生的主体参与意识和浓烈的兴趣，而且学生在动手、动口、动脑的实践操作中开启了思维，深刻理解和掌握了梯形的面积公式，形成了良好的思维品质。另外，课堂上还可以适时设疑、激疑。古话说：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。由于学生缺乏思维的深刻性和创造性，学习中需要发现问题，在其似通非通、似懂非懂的时候，教师必须及时设置疑点，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的基础之中，在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。在数学教学中，诱导学生创造思维的基础上，还要培养学生建立事物表象的有效方法——直观教学。

数学直观教学大致有以下三种类型：1.实物直观。实物直观是在实际事物基础上进行的，如讲长度、面积等知识让学生实地测量，教师让学生观察车轮、硬币等。2.模型和图像直观。模型和图像直观是指观看模型、图片、幻灯、录像等的教学。如：长方体、正方体教学时，用火柴盒、文具盒、粉笔盒、木块等进行演示。数的加减法用数小棒等演示。利用线段和图解决应用题等。3.语言直观。语言直观就是教师用生动形象的语言描述学生需认知的对象，以帮助学生对事物形成正确的想象。在教学中，教师在尽量运用实物、图片等直观教具和生动形象的语言描述的同时，还应引导学生有目的的进行观察，对观察效果采用各种形式进行检验，在此基础上指导学生对感知的事物进行抽象思维活动，这样学生的思维就能得到有效的发展。

三、激励标新立异，提倡独创精神

培养学生创造性思维，就要让他们勤于思考，敢于猜测和设想，善于探究和发现。为此，在教学中可通过变式教学，让学生学会一题多解，培养学生利用求异思维和求同思维来锻炼和提高创造性思维能力。

四、合理正确评价，激发学习热情

在教学活动中，要提高教学质量，就要及时给予总结和评价。因为评价不仅是激励的手段，而且也是指引思维活动方向的措施。因此，教师因重视评价的作用，对学生在分析和解决问题过程中所表现出的品质和思维方法，给予正确评价，以激发他们积极参与思维。如：为活跃学生思维，我常设记一些开放性的问题，像上面提到的一题多解、一题多问。让同学们对同一个问题，能从不同角度去获得多种答案，当学生思维发散后，教师要给予恰当的评价，有所点拨，帮助学生认识多种方法的优劣，和学生一起选择 最优化的方法和捷径，这个选择是思维从发散到集中的契机，是创造思维的关键。对于学生在解题中取得的点滴成绩，教师应勤于表扬，多鼓励，使他们拥有成功的喜悦感，能体念到成功后的快乐。总之，学生的这种发散---集中---再发散---在集中的思维过程能使学生积极主动地参与思维，从而有利于创造思维能力的提高。

现代教学要求我们应把培养和发展学生的创造性思维能力，引导学生学会学习技巧放在重要地位。通过“创造性的教”促进学生“创造性的学”，把学生的思维迅速引向解决问题的关键之处，使无序思维向有序思维过度，使思维活动符合学生的思维特点和一般思维方式，少走弯路，去发展创造性思维和求异思维，以培养学生的探索、创造精神。

广西省百色市西林县八达镇第二小学 梁立刚