基于核心素养下初中学生物理思维的培养

随着教育的发展和进步，“核心素养”这一新兴词汇逐渐进入人们的视线，尤其是在教育界，“核心素养”已经深入人心。那么，何为“核心素养”呢？核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。在贯彻党中央“以人为本”，培养学生核心素养的总体要求下，我们物理学科的教学就要面临一个问题：如何培养学生的物理思维？尤其是对刚刚接触物理的初中学生而言。

学生的物理思维有两种，感性思维和理性思维。感性思维主要是靠自己的经验和直觉，去思考和判断。感性思维活动包含：感觉、知觉、感性概念、本能思维倾向、习惯思维、联想、想象、情感活动、直觉、定量的度量、模糊的范畴思维、创造性思维。感性思维的特点是自然形成、敏感、自发产生、自动执行、孤立片面、分散并行。理性思维主要是靠已经掌握的科学的方法，去思考和判断。理性思维包含：语言形式的概念、概念的分类、定性思维、范畴思维、逻辑隶属关系、因果推理、过程流程的思考和规划、数学与拓扑/集合/立体空间演算、色彩/旋律/布局的协调性、周期规律、清晰划界、语言组织和传播。特点是人为定义与划分、知识成体系性、形式化、可推理性、突出相互联系和相互制约关系、可传播性、可理解性。这是心理學上对于感性思维和理性思维的解释。具体到物理学科素养则包括四部分：物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任。按照学生发展认知的规律，初中学生物理思维的培养应该由感性思维逐渐过渡到理性思维。当然在这个过程当中学生感性和理性思维也会相互渗透，相互融合。

“兴趣是最好的老师”。我觉得初中学生感性思维的培养最好的方法就是激发兴趣。激发学生学习物理的兴趣，最好是在初二年级，因为这是学生首先接触物理的时期。在这个阶段引起学生对于物理的学习兴趣对于今后学生的学习和发展都是很有意义的。我尝试了以下几个方法，效果还是不错的。被实验的几个班级的学生物理成绩明显较其他班级高，而且学习物理的兴趣也比其他班级要高。这几个方法是：

一、定期观看有关物理方面的影像资料

这其中是有关著名物理科学家的电影，比如，《万物理论》是斯蒂芬·霍金的个人传记电影，也可以看成是霍金与第一任妻子简之间的爱情婚姻故事。那些有笑有泪的生活片段如同一首隽永的诗，在时间的扉页上刻下一行清晰的字：关于时间的故事。主要回顾了爱因斯坦当初发明相对论的过程，以及他与英国著名学者亚瑟·斯坦利·爱丁顿之间的友情，后者是第一个理解爱因斯坦理论的物理学家。等等类似有关著名物理学家的电影。也可以是近现代前沿科技方面的有关影视，宣传片或其他节目。比如《我是未来》这个节目就具有很好的宣传教育意义。这种观看影视资料的方式比起在课堂上枯燥的讲题，做题效果要好很多。

二、定期组织学生参观“科技馆”，并鼓励学生就其中对其触动最大的某一方面大胆写出自己的感想甚至是“想像”

鼓励学生敢想，敢尝试！有个学生在参观科技馆后对静电感应产生极大的兴趣，回家后查阅了大量的资料，这对他学习抽象的电学知识打下了良好的基础。

三、为了更好的理解教材上的相关知识，带领学生做教材上“迷你实验室”的小实验，感受物理的乐趣，体验实验成功后的喜悦

为了更好的培养学生自主发展和合作参与的能力（这也是核心素养的要求之一），鼓励学生自由组合成“合作小组”，从生活中去发现物理问题，物理现象。在这一阶段，学生确实提出了不少有价值的问题。比如：天空为什么是蓝色的？wifi是什么原理？马航失踪到底是怎么造成的？世界上真的有外星人吗？冰箱如何制冷？雨是怎么形成的？为什么地球是圆的？为什么避雷针可以避雷？如果一个物体以超光速运动，它的运动能否改变时间和空间？为什么大多数物体会有热胀冷缩的现象？等等，通过此次课题研究，我们发现“对一切充满好奇”乃是孩子们的天性，他们也好奇：为什么菜刀的刀刃很薄？为什么彩虹是漂亮的七种颜色？为什么小轿车的前窗玻璃是倾斜的，而大车的前车玻璃却是竖直的？为什么用高压锅煮饭，饭会熟的更快？为什么开车去高原地区旅游时车胎要放放气？等等类似的问题，在他们看来这些都是些很难解答的问题，然而在学习完相应的物理知识后，他们都能够很轻松的就把这些问题解决了，他们感觉到前所未有的成就感，因此，他们觉得物理是一门很有兴趣的学科，可以满足他们天生的好奇心。由于本身知识储备的不足和其他客观方面的原因，他们也会碰到自己解决不了的问题，也会“灰心丧气”。当遇到这种情况的时候，他们会求助于老师，求助于家长，求助于网络，求助于书籍……

其实，在学生提出这些问题的同时，他们也已经不是只具有物理感性思维的“初级阶段”的学生了，他们已经具有了相当水平的“理性思维”，因为他们已经能够从物理角度去思考问题了。

“十年树木，百年树人”。培养出一个优秀的人才不是一朝一夕能够做到的。我们只能在潜移默化当中影响学生的身心发展，使学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这不正是我们努力要达到的目标吗？

山东省济阳区第十中学 李晓青