初中阶段如何构建激发学生数学思维的高效课堂

摘要：初中阶段如何构建激发数学思维的高效课堂是每一位初中数学教师必须思考的问题。解决这个问题必须从数学课堂提问、教学情境创设、互动交流、探究活动和合作学习等五个方面进行创新，以实现启迪思维、激发思维、培养思维、开发思维和激发创新的目的。

关键词：初中;激发;数学思维;高效课堂

数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过数学课堂教学和综合实践活动来具体实施。培养初中生的数学思维不仅要考虑数学学科的自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。培养初中生的数学思维还要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型，并对数学知识进行解释与应用。促使在学生掌握、理解数学知识的基础上，将书本知识内化成为个人知识，促进学生数学思维能力的进步和发展。这是初中数学课堂教学必须面对的问题，那么初中阶段如何构建激发学生数学思维的高效课堂呢？

一、巧妙提问，启迪思维

初中阶段构建激发学生数学思维的高效课堂的有效途径之一是巧妙地设计提问问题启迪学生思维。提问问题设计得好，有利于启迪学生探究数学问题的积极性。如何启迪学生探究数学问题的积极性呢？一是数学问题的设计要尽可能关注知识的转折点、联络点，要尽可能揭示题目的酝酿过程，注意引导学生的思维向深度发展，让学生体会到数学思维的灵动性，引领学生体验数学思考过程的快乐。二是设计的问题要有梯度，有层次，难度要适宜。学生之间是存在着个体差异的，在探究性教学的过程中，所提出的探究性问题要有层次性，问题要以问诱问，层层深入，课堂上要启发学生通过质疑去发现和提出问题，让同学之间，师生之间通过解决问题的碰撞，碰撞出思维的火花。让不同的学生去探究不同的问题，使不同水平学生的思维通过探究都能得到发展。三是所提出的问题要非常贴近学生的实际生活，这样的问题一经提出，学生就会个个摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛就会活跃起来。学生在轻松愉快的氛围中其学习数学的兴趣就会得到增强，轻松愉快的学习氛围有利于解决数学问题，有利于啟迪数学思维。

二、创设情境，激发思维

初中数学课程标准中谈到“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。教学目标不同，创设的情境也应各异。因此，在创设教学情境的过程中，一定要有明确的目标，寓理于情，情景交融，培养学生的想像能力。所创设的数学教学情境不仅应使学生容易掌握数学知识和技能，还应使学生更好地体验数学内容中的情感内涵，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣;创设数学教学情境，不仅应充分体现数学教学的艺术性，还应有利于激发学生学习数学的内在动机与思维，并从中体验到发现数学问题的乐趣，增强学生学习数学的信心，使学生始终保持着一种积极向上的学习状态。

三、强化交流，培养思维

初中数学课程标准中谈到“有效的数学学习活动”，实现这个目标不能单纯地依赖模仿与记忆，还要通过动手实践、自主探索与合作交流来实现。动手实践、自主探索与合作交流是初中阶段构建激发学生数学思维的高效课堂的的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要在同学之间、师生之间的思维对话过程中，敏锐地捕捉学生稍纵即逝的闪光点，并从中提炼出学生的思维智慧，放大学生思维智慧的闪光点，及时给予充分的肯定和鼓励，从而更好地构建“和谐互动、思维对话”型高效课堂，实现强化交流培养思维的目的。

四、探究活动，开发思维

初中数学课程标准中谈到“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求”。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课堂教学互动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，给学生提供解决数学问题的互动机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思考方法，获得广泛的数学互动经验。通过指导学生开展自主探索和合作交流互动，拓展学生数学思维的最近发展区，实现开发学生数学思维的目的。

五、合作学习，激发创新

初中数学新课程改革中倡导“自主、合作、探究学习”的新理念，小组合作学习成为许多数学教师选择的一种重要的教学组织形式。但是“自主、合作，探究学习”不是放任不管，而是要有方案、有计划、有目的地组织、指导学生进行“自主、合作、探究学习”活动，在“自主、合作、探究学习”的实施过程中对学生进行合作技能目标的辅导与训练指导。只有这样做，才有利于培养学生的合作信心，有利于培养学生的合作能力与自学能力，有利于培养学生相互之间的合作精神，有利于培养学生正当的竞争意识和良好的学习习惯，使学生学会恰当的合作交往技能，从而促进学生个性健康发展。每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化结构，从而导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略，而这些个体差异本身就是一种宝贵的学习资源。通过合作学习，讨论交流，不但有利于改变学生认知方式的单一性，而且可以利用同学解决数学问题的不同见解和思维方法激发新的灵感，使每个学生在合作学习的互动中取长补短得到发展。合作学习，不仅有利于培养学生责任感和团队精神，而且通过合作学习过程中的相互借鉴有利于培养和激发学生的创新能力与创新精神。

初中阶段构建激发数学思维的高效课堂，不是一件容易的事，做好这件事，不仅要备大纲、备教材、备学生，而且要备生活阅历，更要教师改变传统的教育理念，创新并落实新的教育理念。

湖北省武汉市新洲区邾城街第二初级中学 王梅生