以教师之爱，教会学生爱

摘要：笔者由教书育人过程中的一些关于教师爱学生的不和谐的声音，引发教师应该如何让爱学生的思考。文中，笔者结合教书育人的经历，主要谈了用欣赏去爱学生、用宽容去爱学生、时常反思我们的爱等三个方面，意在表明，教师的欣赏，能够教会学生爱自己;教师的宽容，能够教会学生爱别人;时常反思我们的爱，能够让我们更妥帖地爱学生，以我们的爱，促进和推动学生的发展。

关键词：教师 怎样 爱 学生

爱，是人类永恒的主题。爱，也是教师这一职业永远的话题。然而，在教书育人的过程中，我们却时常听到一些不和谐的声音：

之一：

“要问我最恨谁——老师！”

“要问我最讨厌谁——老师！”

“要问我最瞧不起谁——老师！”

之二：

“老师最偏爱成绩好的那几个同学，都当成干儿子、干女儿，甚至心肝宝贝了！”

——经常听到后进生这样评价我们的爱。

之三：

“想不到平常對他们几个那么好，一毕业就把我们忘了！”

——我们有时会这样评价我们的爱的结局。

……

我们该怎样爱学生？是该我们思考、反思的时候了。

一、用欣赏去爱学生

据《扬子晚报》载：“教育专家最近在上海21所学校开展了一项题为‘你觉得自己不是好孩子的调查，结果显示，竟然有90%以上的孩子认为自己不是好孩子，原因是因为这些学生平时很少得到赞扬，因为他们的家长、老师往往以成绩高低作为评判孩子好坏的标准。”

一言以蔽之，一些学生缺乏自信已成为不争的事实。可以想象，由于长期生活在没有自信的阴影中，这些学生的意志会受到贬损，精神会变得萎靡，久而久之，他们领略不到学习中那种悠然心动的乐趣，过关斩将的兴奋，茅塞顿开的激动，登堂入室的欢喜……充满求知乐趣的学习活动，演化成漫漫长夜里无人喝彩的艰难跋涉和孤独寂寞的痛苦煎熬。

我们常常羡慕西方孩子的那种“舍我其谁”甚至“目中无人”的自信，他们张口闭口就是“我的结论是”，“根据我的思考”……这种心理上的优越感让他们拥有了积极进取的精神、挑战苦难的胆量、藐视挫折的勇气、敢于创新的心态。

人的自信一半来自自己，一半来自别人。一个人如果从来就不欣赏自己，他不会拥有自信，一个人如果从来就没有被欣赏，他也不会拥有自信，对于一个孩子来说更是如此。不难想象，当学生被老师抑或自己圈满“不是”，甚至被涂得漆黑一片的时候，他的精神世界定然会变得黯淡无光。作为教师，应该关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，让他们有所表现，陶醉在成功的喜悦中，拥有自信的人生。

每一个人就是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的眼光。面对这一张张画卷，我们不能一味的挑剔、埋怨、责备，而是要更多地去欣赏，并且能够让学生去自我发现、自我欣赏。因为，用欣赏去爱学生，可以“孵化”学生的自信，而自信则带给学生成功。这份欣赏，能够教会学生爱自己。

二、用宽容去爱学生

古人云：“诚以待人，宽以待下”，“爱人多容，可以得众”经验证明，对于学生的某些缺点、过失以适度的宽容，是形成良好师生关系的一个条件。对学生动辄责骂处罚，往往激化矛盾，事与愿违。魏书生先生曾经这样说：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对若对方心灵的大山呼唤：我尊重你——那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你 ;你喊：“我理解你——，对方的回音便是：我理解你 ;你若喊：我恨你——，人家的回音能是我爱你吗？”

宽容其实很简单：尊重学生之间的差异是宽容——十个手指也不一样长;多为后进学生着想是宽容——弱花更需春风度;学生犯错误时，自己先冷静几分钟是宽容 一给他们反思的机会，给自己思考的时间;……宽容其实又不简单。乌中斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格资源中才能涌现出教育的力量。”要以宽容去爱学生，教师先得把真正的面向全体的宽容之道，真诚的宽容才是一种高尚的情感。

教师的宽容之爱，除了是形成良好师生关系的一个条件、一种教育手段外，还能教会学生以宽容去爱别人：学会宽容，也就学会休谅。体谅老师的辛劳，也就理解了老师的苦心;体谅了父母的艰难，也就理解了父母的爱心;体谅了同学的困难与烦恼，也就理解了同学的真诚友爱。学会了宽容，也就懂得了人与人之间需要互相理解、互相关心体贴，懂得了得到爱也需要付出爱的道埋，这份宽容，能够教会学生爱别人。

三、时常反思我们的爱

作为教师，不仅需要一颗爱心，“爱孩子，那是母鸡也会做的事”，我们要考虑自己的爱是否妥当？在我们的爱中，应该给学生们什么？

反思之一：我们的爱是否压抑着自己，也压抑着学生，一方面，我们不愿看到学生稚气的脸上绽放不出欢笑，另一方面，我们又要求学生方方面面优秀。我们的爱，是否陷入一种无奈的“二律背反”？

反思之二：我们的爱是给学生力量还是压力？教师之爱的作用不只体现在学习上、生活上，还应体现在学生的快乐成长上。

反思之三：我们的爱是否在以一种“模式”塑造我们的学生？我们的爱是否只是更多的关注开发学生智力？也许更重要的，应该是给学生们一份健康、积极、向上的生活态度，一种无论遇到怎样的挫折都不会退缩的坚韧。毕竟，我们无法预知未来，我们只能把握现在。

反思之四：我们对后进生的爱。我们经常听到这样两句话：“这都是为他好！”“不爱他才不管他呢！”言下之意，是因为“爱”才歧视后进生，威胁后进生，体罚后进生——直至毁灭后进生——从成绩，到学籍，到人格的自尊和自信。真正对后进生的爱，是以对对象的全面尊重为前提的。包括承认对象的合理存在，承认并尊重对象的优点长处，也承认并尊重对象的缺点与短处，这种承认与尊重，是站在平等的立场上，以“互助”，“互动”的眼光与行为方式处理双方关系的居高临下、耳提面命式的“关心与教育”，其实为双方预设了“陷阱”，强势者自以为是，弱势者自以为非，两者并且沿着各自的心理定势反向走下去，永远也找不到“回家的路”。

成都市实验中学 蔡瑜丽