小学英语教学中的词汇教学

张建

随着社会的进步，国际化交流日趋频繁，英语在我们国家起着连接外界窗口的重要作用，这就需要我们不断扩充自己的英语词汇量。因此，小学英语教材的词汇量也不断扩大，课文篇幅逐步加长，小学生学习英语的要求也在不断提高。而词汇则是学生在义务教育阶段应该学习和掌握的重要的英语语言基础知识。词汇是语音和语法的载体，是语言三要素中最重要的一个要素。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，词汇教学的有效性直接关系着学生对词汇的理解、掌握和运用，在学生一生的英语学习体系中起到奠基性的作用。

通过对小学英语词汇教学进行全面地、深入地剖析，笔者梳理出小学英语词汇学生学习和教师教学双方面存在的实际问题，并根据英语词汇本身的特点与规律，对英语词汇的教学内容、教学结构、教学方法、教学规律等方面进行研究和探索，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语词汇教学方法和策略，进一步提高一线英语教师课堂词汇教学的有效性。

一、词汇如何呈现

词汇教学的第一步是呈现，使学生获得初步感知。这一阶段应摒弃传统中的单词卡片直接呈现法，采用直观性、情景性、趣味性强，形式灵活多样的方法和策略，会取得更加良好的效果。

1.采用直观教学手段呈现单词

教师可利用实物、图片、肢体语言、简笔画、多媒体等直观教学手段进行词汇的呈现。

在小学英语教材中，服装、水果、物品等类单词适合采用实物直接呈现的方式。不便于利用实物呈现的名词如动物类单词等宜采用图片、多媒体或简笔画方式进行呈现。而表示动作的单词如刷牙、洗脸、打球等适合运用肢体动作演示呈现，一些表情类的单词运用表情和肢体语言进行呈现。

比较抽象的单词，甚至包含语法现象的词汇是学生比较难理解的。教师可以通过自制教具进行直观演示，帮助学生理解单词。如讲授现在分词时，可以在复习一般现在时动词原形的基础上，将单词条进行抽拉替换，让学生感知动词的变化形式。

根据构词法，可以利用单词的读音规律进行音素的替换达到旧引新的呈现目的。

2.在语境中呈现单词

词汇的意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响。在英语中，词音、词义、词形的结构和搭配用法都具有很强的民族性。因此，有些词汇不能通过直观手段直接呈现，需要依靠上下文才能确定，真正让学生理解词义。小学英语教材中uncle和aunt两个单词有多种词义，需要教师指导学生在文本阅读中猜测词义，联系上下文在语境中理解词义。这类有多重词义的词汇呈现时要尽量结合听力材料或者阅读材料进行。

3.通过游戲、竞赛、表演呈现单词

词汇教学中辅以游戏、竞赛能给孩子带来快乐的体验。适合词汇呈现的游戏有“猜单词”“换装游戏”“模仿秀”等。讲授序数词时可采用比赛拍球的形式进行。put on…/take off…等可以采用表演的形式呈现，更有利于学生感知、理解单词。

二、词汇如何运用

运用词汇是学生掌握词汇的关键。只有通过有意义的参与，学生才有可能掌握所学词汇。

1.创设情景猜单词、用单词

在单元复习课中，教师可采用“魔法盒”让学生猜单词。在盒子中放一种或几种食物，通过让学生猜测单词，学生们进行头脑风暴，各种相关的单词都进行了复习。难度大的、不容易猜出的词还可以借助让学生伸手摸一摸等方式猜单词，进行有效复习。

2.利用直观教具操练、运用单词

在教授星期单词时，通过教师自制教具进行单词卡的抽拉、替换，Mon-day，Tues-day等等，让学生在直观演示的方式下体会单词记忆的规律。在教授形状类单词时，将图形和单词呈现在自制的大骰子上，通过掷骰子游戏让学生说单词、用单词造句，达到运用单词的目的。

3.在学唱chant或歌曲运用单词

英语歌谣和歌曲旋律好听、简单易学，一旦熟记便在脑海里中挥之不去。充满节奏和律动的英语歌谣、歌曲符合小学生活泼好动的年龄特点，最能打动孩子的心灵，满足他们活泼好动的心理。歌谣、歌曲能激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，丰富词汇教学的内容，对提高英语词汇量和英语习得有明显作用。

教师可以将学生学习的单词改编成儿歌，利用儿歌形式活泼，内容生动，歌词简单，朗朗上口的特点帮助学生在愉快的氛围中对单词进行记忆，既可以提高学生见到实物时用英语表达的能力，也能取得良好的教学效果。

4.在游戏、竞赛中运用单词

通过游戏开展教学是小学生最喜闻乐见的教学组织形式，游戏不但为孩子们带来了快乐，它还是课堂上的一种教学辅助手段。让学生在游戏中识记单词，这样既可以让学生不感到枯燥乏味，还可以将游戏与教学很好的结合起来，通过有效的游戏使学生的注意力集中，使英语单词的教学成果得到巩固。但是要注意，教师应将学生的游戏与学习有效结合起来，任何课堂内的游戏都是应该为教学服务的。教师可以采用单词接力赛、绕口令、击鼓传花、看图猜谜、BINGO游戏等让学生在游戏和竞赛中运用单词。

5.在作业中巩固、运用单词

通过布置特色作业，让学生在写一写、画一画、做一做的过程中巩固单词，将词汇的记忆和运用延伸到课外。

三、词汇如何测评

在词汇巩固运用的基础上对学生进一步检查、测评，使学生看到学习的效果，总结得失，以便更好地开展下一步学习活动。教师经常采用看图填单词补全句子、纵横字谜、听写、图片与单词连线等方式进行课堂上的单词测评活动。同时，在实验过程中，教师们也经常将词汇教学与形成性评价相结合进行课堂教学。

在单元学习后或学期结束时，教师们通常让学生完成“词汇学习活动自我评价表”。

为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我们英语教师鼓励学生用正确的方法快乐的学好单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

辽宁省北镇市正安镇九年一贯制学校 张 建