谈课前三分钟的落实，提高学生语文素养

摘要：在语文科教学中，培养学生的基本技能是教学的重点，而口头表达能力就是其中的一项基本技能。连续多年教学实践证明，落实课前三分钟的训练，不仅锻炼学生的口头表达能力，激发学生说的兴趣，而且开阔学生的视野，增长了他们的各种见识，对提高学生语文的核心素养和今后的发展起到事半功倍的效果。

关键词：课前三分钟 落实 内容形式 针对性 核心素养

《语文课程标准》指出：语文学习的主人是学生，学习和发展的主体也是学生。我们的语文课程教学，必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，在教学中，教师要关注学生的个体差异，关注不同学生的学习需求，让学生对所学知识保持好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在语文课教学中落实课前三分钟，把课前三分钟完全交给学生，通过让学生自主参与的方式，从而提高学生组织语言的能力和表达的能力，更有效地提高了学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写等各方面的能力，全面提高学生核心素养。

课前三分钟具有其他教学环节不可替代的作用。这三分钟用得好，用得妙直接影响课堂四十分钟的效率。课间同学们处于轻松活泼的状态，当预备铃声敲响的时候，孩子们迅速回到教室。从预备铃到上课铃间，这三分钟其实就是课堂的预热。如何用好这三分钟，有效落实课前三分钟训练，并真正在这三分钟取得成效呢？我认为首先要让学生明确开展课前三分钟的内容要求。

一、确立课前三分钟的内容及要求

随着课堂改革的开展，越来越多的教师认识到课堂三分钟的奇妙用处。我也连续几年对学生坚持课前三分钟的训练，每一年根据所任教的班级的不同，学生的学习情况也参差不齐，我会有针对性地开展不同的课前三分钟的内容，在教学中再慢慢适当进行调整。我把课前三分钟活动的内容及要求总结为四大类。

1.要求以积累古诗、名句、美文为内容

每天的语文课，请一位同学利用课前三分钟的时间推荐古诗、名句、美文。推荐方法也很多，我通常让同学采用诵读、鉴赏或者评析的方式进行推荐。开展三分钟荐读，一周一主题，推荐读古诗一周后，下一周推荐读名句，再下一周读一段美文。（低年级以诵读为主，中高年级既开展诵读，有时也让他们鉴赏评析）如何去鉴赏？从什么角度去鉴赏？这些都要根据个人的情况来定，老师和学生都可以参与点评和推荐。课下由同学整理或者补充所推荐的古诗、名句、美文段落。积少成多，一年下来，学生积累的好句、好段多了，他们写起作文来就会言之有物，从而自信满满。

2.要求以巩固课堂基础知识为内容

俗话说“重复是记忆之母”，利用课前三分钟时间，有计划地让学生对上节课的内容进行巩固背诵和检查。例如在巩固生字新词的方法，我通常用听写法进行加深记忆。当然，每次听写词语的数量不能太多。课前三分钟，语文组长先读十个新词，其他同学听写，然后小组互批。有的文章是要背诵的，那就可以要求同位互相背诵课文片段，然后班长组织全班一齐背诵一次。通过反复的背诵和听默，学生会对那些基础的知识掌握得更牢固，收获的喜悦会激发学生更主动去复习。

3.要求以自己的见闻介绍为内容

《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学应该体现“工具性与人文性的统一”。小学阶段口头表达能力重点是在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。《课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设多种多样的情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行交流，锻炼学生口语表达能力。在教学中，我常常利用课前三分钟训练学生的口头表达能力。在教四年级的时候，我常以讲新闻和讲见闻训练学生的口头表达能力：每一个课前三分钟请两位同学主讲。内容可以讲自己了解到的国内发生的大事，也可以讲校园内学生身边发生的事情，或者讲生活中自己见闻的一些有意义的事情。引导学生对两位同学讲的这些事情进行点评分析。除了讲新闻以外，还可以按照所教到的单元训练重点进行课前三分钟的演讲。这样不但培养了学生关心时事的好习惯，而且学生的口头表达能力也有所提升。

4.要求以分享阅读体验为内容

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读书籍。”利用课前三分钟，请一到两位同学上台为大家讲阅读体验或推荐自己读到的好书，可以从书名，作者，主要内容或书中描写生动的片段等方面进行推荐。也可以分享自己從阅读中获得的感受和方法。在分享中让学生体会到阅读的滋味，从而更爱上阅读。

二、有针对性的开展课前三分钟活动

当然，课前三分钟的要求形式不仅仅是以上所讲到的几类，有时候我们为了活跃气氛，在课前会进行猜谜游戏或成语接龙比赛，有时遇到沉闷的氛围也可以请两三位同学上台讲一两个笑话，或者做一个小游戏。开展课前三分钟活动，关键是教师要针对学生的实际想办法去落实。

1.设置内容难度适中

维果斯基“最近发展区”理论告诉我们，只有当教学内容符合学生的年龄特征，走在学生发展的前面，那么学生必然是喜欢的。如果内容过难，或者任务根本没条件达到，往往容易造成学生的挫折感受，激起了他们的消极心情，这就是造成学生学习困难的主要原因。

2.设置形式投其所好

不同的年级我们开展的课前三分钟的活动内容肯定也有所不同，不同特点的班级我们开展的课前三分钟活动内容和要求也会不同。课前三分钟活动，活动形式让学生喜欢。总之，课前三分钟要以难度较小，学生较感兴趣的内容为主。

无论开展的是什么形式的课前三分钟，持之以恒是最重要的，不能三天打鱼，两天晒网。要想在这三分钟里面取得理想的效果，首先是教师正确的引导，还有师生的坚持。同时要激发学生主动参与学习，认识到自己是课堂的主人，很好地带动学生的学习热情，有利于课堂教学的开展。语文课前三分钟的落实，让学生有更多的展示自我、发展自我、完善自我的机会，从而潜而默化地提高学生的语文素养。

广东省云浮市新兴县翔顺实验学校 严崇梅