幼儿园中班数学教学路径与方法

近年来，我园不断改进教学方法，灵活施教形式，在构建早期数学经验、激发学习数学兴趣、提升数学能力等方面发挥着至关重要的助推作用。由于缺乏教育的系统性和联系性、教师素质有待提升，以及社会、家庭等多种因素的影响，客观存在着教学目标制定不够科学、内容选择泛化、评价效果有待提升等问题，从而影响着幼儿数学知识的掌握，数学情感、态度的培养，以及认知、思维能力的提升，制约幼儿全面健康成长。为此，加强对我园中班数学教学路径与方法的研究，显得尤其迫切而重要。

一、当前我园中班数学教学存在的主要问题

（一）目标制定不够科学

通过调研数据的统计与分析，我园数学教学目标制定方面，主要存在两个方面问题：

1.依据不全面

我园数学教学目标制定依据不够统一，重视程度不高、随意性较强等问题显性存在。

2.定位不够准确

我园教师不断转变理念，推进由关注数学知识掌握向培养学习兴趣的转变。然而，由于长期关注幼儿从生活及游戏中获得感性经验，侧重其数学情感的培养，从而造成认知目标定位不准确。

（二）教学内容选择泛化

1.选用较为零散

由于幼儿园数学教学使用教材不够统一，确定教学内容随机性、随意性强另外，一些教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》内涵把握不准确，致使内容选择泛化。

2.深度不够

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“引导幼儿对周转环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。教师在教学内容的选择上，系统性、逻辑性、递进性不强，缺乏一定的广度与深度。

（三）组织方式不够灵活

1.与其它教学活动渗透不力

从实地观摩课堂教学情况看，一些教师存在就教学而教学、就活动而活动的观念，与其它教学活动融合渗透意识不强。为此，数学教学与其它教育相融合工作亟待加强。

2.教学方法相对单一

我园教师在数学教学活动中，选择方法相对单一，根据具体的班级、幼儿数学认知特点及兴趣、施教内容，灵活使用多种方法单就不强，究其原因，既有教师个体喜好的影响，也受对象、内容及环境的制约。

（四）评价效果有待提升

经对调研数据的归纳与梳理，我园在数学教学评价方面，存在三个问题。

1.评价主体不够丰富

一些教师认为幼儿园数学教学评价，为软指标，无法通过考试进行量化和打分;有的认为幼儿园数学教学，主要是游戏或活动教学，无法考核，缺少有力的评价抓手。

2.评价时机相对单一

在我园数学教学评价时机上，需要加大即时评价及课后评价。

3.评价内容选择不够全面

在发现数学与日常生活之间的联系、感性经验和兴趣、感知形状与空间关系等方面内容较少。

二、幼儿园中班数学教学改进策略

（一）突出核心内容，增强目标制定的科学性

中班幼儿，思维具体形象，对事物的理解及抽象概括能力明显提升。针对我园教师在制定中班幼儿数学教学目标过程中存在的问题进行以下改进策略。

1.在注重全面性的基础上突出数学能力培养

结合中班幼儿抽象思维开始发展的实际，融入能专心进行数学操作活动、表达探索的过程与结果、按规则进行活动，尤其将幼儿主动思考及创造性思维作为重点，逐步培养数学思维，并对自我分析进行调整。

2.在纠正定位偏差中突出学习与发展水平

教师既要纠正控制施教内容过严现象，也要克服将过多精力集中于浅层次开展数学游戏的问题。为此，要准确定位，围绕其学习与发展水平，从易到难，有序推进，突出幼儿学习与发展水平的培养。

（二）结合幼儿实际，增强内容选择的针对性

针对当前一些教师在教学中存在的选择内容泛化、较为零散、深度不够等问题，进行以下改进策略。

1.数学要来源并应用于生活

比如，在对中班幼儿进行《生活中的数字》教学时，基于中班幼儿的生活和经验，收集与幼儿生活相关的材料，并将教学活动分为以儿歌形式导入、通过游“数字世界”、猜数字、找数字、游“粗心王国”、欣赏用数字拼的画等环节，切实使中班数学教学生活化。

2.要系统化施教

当前，我园一些教师过多使用游戏的方法实施教学，在选择内容方面系统性不强，缺乏与小班、中班数学教学的衔接。尤其在具体教学过程中，要坚持循序渐进的原则，通过递进施教，巩固数的概念，学会运用数学语言。

（三）灵活组织方式，增强数学教学的实效性

中班幼儿年龄较小，天生都爱玩，普遍对角色、结构、体育等游戏兴趣较高，思维、想像更加丰富。针对教师在中班数学教学过程中存在的问题，制定出以下改进策略

1.组织方式游戏化

教学要与幼儿生活经验相结合，及时进行引导、启发和讲解，确保组织方式游戏化，进而在平等自由的关系中建构数学教育。

2.教学形式多样化

当前，中班幼儿数学教学中，存在着运用方法较少、多样性和灵活性不强等问题。教师针对教学内容及中班幼儿实际特点，可采取操作法、情境设疑法、变式守恒法、归纳演绎法、感官教学法、智力训练法等方法，拓展教学路径，灵活教学形式。

（四）拓宽实施路径，增强教学评价的内涵性

针对当前我园在数学教学评价方面存在的评价主体不够丰富、评价时机相对单一等问题，制定以下改进策略。

1.丰富评价主体

幼儿园加强与上级教育部门的沟通与交流，筑实家园合作平台，可采用座谈会、家长会、亲子活动等方式，拓宽社会、教育部门、家长及幼儿参与幼儿数学学习评价的渠道。

2.灵活评价时机

中班幼儿数学教学要本着促进每一个幼儿全面健康成长、促进教师专业发展的目的，注重评价的客观性、科学性和全面性，加大课后及即时评价力度。

3.丰富評价内容

随着幼儿园教材的更新、课程标准的下发，中班幼儿数学教学评价的内容也要随之改进和完善。

幼儿园中班数学教学需要适应新时代背景下幼儿园教育教学改革形势，有针对性地选择内容，灵活组织方式，改进评价路径、内容与方法，增强育人全面性和实效性，促进幼儿全面健康成长。

北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 陈灵芝