有效提高语文教学质量策略

语文教学过程中，常常发现学生在低年级阶段学习语文时，面对新课，学生开始比较有兴趣，随着对课文内容初步了解，知道课文大意之后，学生逐渐对课文失去新鲜好奇感，随着对接下来的语文教学失去兴趣，开始开小差、搞小动作，注意力从课堂学习上转移到“其乐无穷”的小动作玩耍和窃窃私语之上。授课教师反复一再点名提醒，学生的学习注意力集中在学习上的时间却坚持不了多久，又再“故技重演”玩起来，导致语文教学收效甚微，语文教学质量。而且上高年级，语文成绩越来越落后。

我经过多年的教学实践，反复实验对比，，发现要提高语文教学效率，提高语文教学质量，首要条件必须提高学生的语文学习兴趣，而要提高学生学习语文的兴趣，则要在教学过程中注意诸多细节与技巧。

一、教师应学会换位思考，准确把握与学生年龄特点相符的心理特点，从学生角度去正确面对语文新知识的“初次接触和学习”

身为教师，最低文化水平都是中专以上，绝大部分教师的文凭是大专本科，有的甚至研究生文凭。面对这些小学语文，自然觉得这些知识实在是太简单了，简直、容易到无法形容的地步，所以教学活动中总埋怨学生这么简单容易的知识竟然反复详细学习，仍掌握不了，怨学生智力大弱，老师自己却没有静下心来反思教学过程是否科学得当。比如小学低年级汉字、拼音的辨识和书写，反复教了又教，写了又写，学生还只是记得少数的汉字和拼音字母的读和写，老师对如此低的教学效率更是火冒三丈，怒不可谒，最终“忍不住”对学生进行咆哮教学，最后时间、精力都消耗怠尽，气也撒了，但教学效果仍不理想。教师无奈叹息自己“一世英名”全毁在这些“榆木脑袋”的学生身上了。其实细想不难得知，这些知识对于身为教师的我们无疑是像喝凉水那么容易，但对于学生而言呢？他们可是第一次接触，全是一些陌生奇怪的符号。特别是学前幼儿和一年级学生，他们连连续握笔都还困难费力，笔划笔顺更是乱涂乱画，写那么几个a、o、e、1、2、3、4、5都要费九年二虎之力，仅能写出少少的几个千奇百怪的“符画”来，这时老师绝不应该急于求成地发火，换位思一下，假如现在突然让身为教师的我们去书写一下我们第一次见到的契丹文或壮族岩壁画字符，恐怕成人的我们也要费力比划半天仍写不出几个像样的字来吧，更何况是5、6岁的小毛孩？经过这么一换位思考对比，不难知道此时这些小学生面对我们认为极容易的语文知识，他们是多么的陌生与为难，甚至“无从下手”。因此，这个时候老师应该静下心来耐心指导，指导学生从正确握笔、基本笔划的训练开始，让学生渐渐练成“笔尖随心所欲”，之后再进入汉字书写与认读，循序渐进，学生才能逐渐进入至良好的练字状态，体验到学有所获的成功喜悦。绝不能因老师忽视学生年龄特点，缺乏耐心，在咆哮中扼杀了学生的学习兴趣。学生一旦因恐惧和过多的失败，对语文学习产生厌恶抵触心理，那将再难激起兴趣，也就是老师人为地迫使学生远离语文学习，这样就真的是误人子弟，误了学生一辈子，实属罪孽深重。

二、重视写字训练

教师应多花时间指导学生正确美观书写文字，严格遵循笔画笔顺，注意字符间架结构、各部件高低大小比例，指导学生写出笔顺正确、端正美观的字符，让学生从中体验写字美感和求精收获喜悦，在不知不觉中爱上语文学习。部分老师为了赶课赶时间，对学生写字训练的指导不够甚至忽略，致使学生不仅写错字、笔画潦草，记不住的字太多，久而久之，学生觉得写字是一种受罪，是一种难以完成的虐心任务，这样就逐渐失去学习信心，失去学习兴趣，语文教学终因学生觉得无趣而难以提高教学效率和教学质量。

三、语文教学必须高度重视字、词积累和运用

语文学习的最终目的就是使用文字准确表达自心所想，这就需要学生在学习过程中积累越来越多的字与词，并不断尝试运用。部分老师特别是年轻刚入职缺乏教学经验的老师，常忽略了学生字词积累的训练和检查，赶着把课上完，觉得这么几天我上了那么多的课，自认为是种高效的语文教学行为，殊不知这种“高效教学”只是表面形式上的高效，实则是“填死鸭”的助长，学生无法有效理解掌握，就像教授急冲冲地在极少的时间内快速授完高等数学，保证绝大多数人也会因为前面有太多不理解和记不住那么多公式而导致之后的课堂学习听不出个所以然来，恶性循环，最终因觉得课堂学习如同听天书，身心厌倦而一无所获。同样的道理，语文教学也同样要科学地循序渐进，逐渐积累字词，并在反复运用中加深理解同化，同时利于以后的语文学习。

四、要高度重视有感情朗读课文的训练

语文的朗读训练除了在课堂学习时，适时操练以外，更多是在早读节上实现诵读练习，还可在故事会上的讲故事、听故事活动中练习和体验。通过正确的朗读指导，让学生有感情朗读课文、分角色朗读对话，在朗读训练中加深对文段表达情感的理解，同时强化学生汉语言文字表达的“语感”，体会汉语言表达形式的丰富与精彩，提高语文学习兴趣，而且语文的所有知识积累都是靠反复诵读中得以强化记忆，巩固对语文知识的辨识、书写、运用，诵读训练使学生在语文运用时“本能条件反射”。很多老师对课表上设的早读晚读不够重视，认为可有可无，认为是让老师和学生放任自由整合的“缓冲带”，以为是和自习课一样的功能，殊不知早读、晚读中的朗读训练，对语文和英语学习中，有如课堂学习一样的重要！

因此，想要提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须科学地循序渐进，尊重学生的年龄特点，重视写字训练，重视训练、检查学生的字词积累和使用，高度重视有感情诵读训练指导，从而让学生在朗读和表达中体验语文学习的精彩魅力和成功喜悦，从而激发学生学习语文的积极主动性，培养良好学习习惯。学生有了学习兴趣，他们会自觉爱上语文学习，才能有效提高语文教学的效率和质量，使语文教學事半功倍，并让这些学习习惯使学生在日后学习中终身受益，使其终身学习得以自我提升，真正达到教会学生学习的教育目的。

广西隆林县者浪乡央腊小学 班志辉