在深度教学中进行教材融合的课堂教学策略

摘要：在深度教学的小学数学课堂应培养学生主动参与实践操作和探究创新，这就要教者熟悉小学数学教材的整体知识框架，不仅是局部的教学，更不要忘了整体知识结构，要时刻想着局部和整体的融合，融合教材知识内容设计有趣有效的课堂情景，制定出可行有效的教学思路，拟定教学方法，利用有效的时间段把新课知识点讲透、把握重点、突破难点进行深度教学，学生在整个学习过程中通过自己主动参与探究来提升自身的数学解题能力。

关键词：小学数学;教材深度融合;动手实践;合作交流;反思过程;融合生活。

数学课堂的教学，在传统上往往是“四部曲”。复习旧知识—讲授新知识—巩固练习—题海训练。教者机械的照本宣科传授知识，学生机械的接受和机械的重复的训练。这样的教学模式忽略了学生既有的生活经验和知识体系，忽略学生自主的探究的主动性， 忽略学生是学习的主体。不能深度融合教材内在的知识体系，更调动不了学生主动参与操作的实践能力和自我创新意识。在深度教学的小学数学课堂应培养学生主动参与实践操作和探究创新，这就要教者熟悉小学数学教材的整体知识框架体系， 不仅是局部的教学，更不要忘了整体知识结构，要时刻想着局部和整体的融合，融合教材知识内容制定出数学课堂教学思路，拟定教学方法，利用有效的时间段把新课知识点讲透、把握重点、突破难点进行深度教学，学生在整个学习过程中通过自己主动参与探究形成知识体系来提升自身的数学解题能力。

一、创设情境融合教材旧知探究新知

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”课堂教学最终的目标就是让学生学到你要传授的知识，如何调动学生学的激情就看教者能否把知识体系进行有效的融合创设出好的，有趣味的、有深度的、结合新旧知识点的教学情境，好的，有趣味的、有深度的教学情景既能调动学生积极主动参与的激情，新旧知识的连贯能激发对新知的欲望。

二、在己有的知识经验中进行教材融合和动手实践操作、合作交流解决新知

数学课程的深度教学强调重视学生学习过程中的体验。学生在数学学习中是知情合一的过程，是学生在自己既有的知识经验和生活经验有机结合的基础上再通过自己的实践操作活动来加深理解新知识，再应用新知识解决生活中的问题。因此教师要激发学生的潜能，在学生己有的经验知识结构的基础上进行相关知识和系统内容的知识进行深度融合，从中探索发现寻找解决新知的方法，再通过自己对的整体知识体系结构的整理、归纳与总结获取新知识，养成学生对问题能进行深度的探究寻求解决问题的方法和能力，加深对新知识内在的理解，体验探究的乐趣，充分体现学生自主探究学习的作用。

三、融合教材旧知反思探索过程，探究新知结果。

在教学完成之后，我更注重课后的总结和反思。我会让学生在掌握新知识的情况下融合旧知理解知识体系的连贯性。注意学生的动手操作，自我提问，并积极探索个人经验的学习过程。学习新知识的关键是老师指导学生在自己的知识系统中回顾所学的知识。通过自我反省，提问，探究和归纳总结，将学生建立的知识体系的外观升华为理性理解，发现学习规则并总结学习技能。“鱼”和“渔”均可用。这样，学生可以更好地利用自己的知识来探索新知识，让学生通过推理列出相关问题，解决相似的问题类型，探索学生的潜在能力，并激发学生探索新知识的热情和创新能力。例如，在教学“比的基本性质”，学生对旧知识的整合了解，提出问题，分析问题，分组探索，归纳得出结论，然后指导学生加深对“比的基本性质”内涵的理解。然后进入巩固和反馈练习阶段，使学生将知识整合到相关的知识体系中。能够灵活地使用分数的基本性质，商的不变性质和比的基本性质来解决生活中的实际问题。这将增强学生探索新知识的主动性和自信心，并养成接触旧知识以探索新知识的良好习惯。它也可以鼓励学生积极构建所形成的相关知识是系统的，这促使学生选择最优化的方法来解决问题。

四、结合新知融合生活

学生在课堂听到的知识很快就会忘记;学生阅读的知识，也只能记忆一时;如果你实践了，你就正真理解了。只要学生对所学的新知识还是劳动技能能在生活中去操作、去实践、去运用才能理解更透彻，更有深度，才能掌握得更牢固。例如：教学教学北师大版六年级上学期第四单元的百分数“这月我当家”，我首先提出这样一个实际问题：你们知道家里一个月要花多少钱吗？有的学生说出了一个月花了多少钱。问他怎么知道，有的说是估计的，有的说是听妈妈说的，也有的说根本不知道。进而我就提出要想知道一个月要花多少钱就必须进行调查记录，这个月就请你当一回小管家，看看自己家一个月到底要花多少钱，每天负责统计一下爸爸妈妈当天的家庭开支金额，并坚持把一个月每一笔开支用绘制统计表记录下来，统计一下一个月家庭支出花在购买食品多少钱？服装又是多少钱？水电气多少钱？每一项支出占家庭总支出的百分之几？把收集的数据进行整理再制成統计图，然后告诉爸爸妈妈一个月家庭开支的具体情况。如果有好的节省家庭开支的想法还可以向爸爸妈妈提出建议。通过学生自己实践探究对所学知识的领悟就特别深，学生把百分数知识的应用和统计图表有机融合形成一个知识体系，促使学生尝试用新旧知识去解决身边的数学问题、解决生活中的疑问。其实在小学高年级有许多类似的课堂知识和生活实践问题相结合的活动，我们只要把握好这些教材资源，深度教学融合到学生的实际生活中去开展实践活动，让学生经历将所学数学知识进行有效的融合去发现、去创新、去用于解决生活中的存疑的过程，培养学生用所学知识去解决实际生活问题的能力。

总之：教师在课堂教学过程中结合学生己有的知识经验年龄特征和认知水平，在备课中大胆对教材进行深度加工，充分利用教材提供的情景进行有效的融合，突破教材的束缚，创设有用、可操作、可践行的课堂教学情景，在课堂过程中让学生自主探究过程、合理运用数学策略去分析、探究、解决、总结教学问题，总结学习经验与反思，把学习到的知识解决生活中的问题。这样才能真正提高学生解决问题能力和自我创新能力。

广东省惠州市大亚湾区澳头第二小学 陈辉东