高职医学院校课程思政教学资源库建设实践

刘艳艳 顾润国

摘 要 课程思政教学资源库建设是解决高职院校教师在课程思政教学实践中素材挖掘能力不足和思政育人资源匮乏的有效途径，是促进高校课程思政实施的有效保障。菏泽医学专科学校按照做好顶层设计、落实建设任务、加强考核评价、持续更新完善和促进共建共享的实践路径，遵循准确性、实用性和系统性的内容设计原则，分不同层级和模块建设思政育人与专业知识相结合的课程思政教学资源，构建了“1门户2平台4层级6模块”的“医学专业课程思政教学资源库”。

关键词 高职院校;课程思政;医学专业;教学资源库

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）02-0064-05

开展课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。2019年6月教育部发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出，要结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能[1]。2019年8月，中共中央国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，要深度挖掘高校各学科门类专业课程所蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程育人功能，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应[2]。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，要求所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任[3]。很好地“挖掘”和“梳理”专业课程中思想政治教育元素和资源，是高校教师开展课程思政教育的前提和基础。信息化教学时代，加工开发优质的教学资源形成网络教学资源库，可以突破时空界限，实现资源共建共享，提高教与学的效率[4][5]。依据高职医学专业人才培养目标，菏泽医学专科学校（以下简称“学校”）创新课程思政方法，积极探索课程思政教学资源库建设，在资源库建设路径、结构设计、内容建设等方面进行了有益的探索和实践。

一、医学专业课程思政教学资源库建设原则

一是准确性原则。课程思政育人资源开发要坚持正确的政治方向，素材和资源的育人功能要准确。首先，紧紧围绕立德树人根本任务，结合学校办学特色，确定学校课程思政育人总目标，即以理想信念和社会主义核心价值观培育为根本目标、以公民素养培育为基本目标、以职业素质培育为职业目标。其次，以学校课程思政育人总目标为基础，细化分解为课程思政育人的主题，按照“四个意识”“四个自信”“两个维护”“家国情怀”“高尚情操”“遵纪守法”“科学精神”“工匠精神”“安全意识”“创新意识”“质量意识”“环保意识”“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的医学职业精神等课程思政育人主题，深入挖掘各门课程中所隐含的教育元素，在课程、专业、院校、思政课与专业课教师等层面，密切协作、加工凝练，形成育人功能明确的课程思政资源。

二是实用性原则。资源库内容要符合并满足教学实际。课程思政强调在知识传授、能力培养的同时融入价值引领，因此课程思政教学资源库要具有能学辅教的功能，要有鲜明的职业特色、专业特色和课程特色，实现思政教育元素与专业知识有机融合，为专业课教师开展课程思政提供丰富、系统、精准、方便、可及的素材，为学生和社会学习者自我学习教育提供系统资源。

三是系统性原则。资源库内容需进行系统性设计。按照专业人才培养目标设计体现专业特色的思政教育主线，根据专业主线、课程特点和教学内容设计本门课程的思政主题及章节的思政话题，围绕专业思政主线、课程思政主题及章节思政话题挖掘思政资源，按照素材资源类型、教育功能、教学应用等进行分类和编码，形成“4层级6模块”的医学专业课程思政教学资源库。

二、医学专业课程思政教学资源库建设思路

学校围绕立德树人的根本任务和医学专业人才培养目标做好顶层设计，通过落实建设任务、加强考核评价、持续更新完善及促进共建共享等建设路径，依托校内信息化教学平台，建设融合专业知识资源和课程思政育人资源、多层级模块化的共建共享型医学專业课程思政教学资源库，见图1。

（一）做好顶层设计

“医学专业课程思政教学资源库”的建设作为学校“三全育人”的重要建设项目，是推进课程思政、构建思政教育大格局的重要内容，是一项系统性工程，因此，学校层面的顶层设计尤为重要。首先，成立学校课程思政建设领导小组，制订详细的资源库建设实施方案，明确建设目标、建设标准、建设内容、建设进度、措施保障;同时，加强领导，组织协调教学管理、宣传教育、学团组织、教育技术等部门和所有专业及课程人员，成立高效的资源库建设团队，落实奖惩激励机制，确保资源库建设有序进行。

（二）落实建设任务

“医学专业课程思政教学资源库”建设是一项庞大和细致的工程，涉及资源库建设项目管理、平台搭建和维护、资源建设和审核等各项内容，因此根据建设规划，详细分解落实各部门任务，加强协同合作，是资源库建设取得实效的保证。教学管理部门负责项目建设的具体推进和管理，统筹协调、细化分解建设任务并落实到相应部门和专业课程;党委宣传部和思政教学部发挥政策理论特长，在资源库建设的政治方向、育人目标等方面把好关，开展专业课教师的思政教育能力培训，与专业课教师共同研究课程思政教育内容和实施策略，审核资源库素材;教育技术部门负责资源库平台模块搭建、维护及资源建设的技术指导等工作;各专业组织相关院校及本校的专业及课程负责人，按照专业→课程→章节顺序将建设任务逐层分解落实到专业负责人、课程负责人及教师，完成相应教学资源的设计、建设工作，并上传至资源库相应模块。

（三）加强考核评价

通过建管分离的方式，学校资源库建设领导小组对资源库建设及应用等阶段设置科学的监测指标，定期对相关部门、专业、课程及教师的资源库建设工作进行阶段性检查和考核评价，协调解决建设中的矛盾和困难，提高资源库建设水平和效率。

（四）持续更新完善

医学专业课程思政教学资源库建设是一项长期性和持续性的工程，要因时而进、因势而新，通过以用促建、以赛促建、以研促建等途径，不断完善、更新和优化教学资源，确保教育的针对性和时效性。

以用促建。将资源库应用到各种形式的教学过程中去，广泛听取教师和学生的意见和建议，不断完善和优化现有素材资源;根据教学内容的更新，进一步挖掘相应教育素材、凝练形成新的资源，不断补充和更新资源;根据信息化和媒体技术进步，研究学生兴趣，不断更新资源呈现形式，不断提高素材和资源使用的便利性、亲和力和教育效果。

以赛促建。通过开展校内基于资源库应用的课程思政教学能力比赛、课程思政微课比赛、开学第一课比赛、课程思政典型案例评选等赛项活动，提高教师课程思政教学能力的同时，用评选出的优秀作品充实优化课程思政资源。鼓励教师在参与各级各类教学比赛中积极使用资源库平台，提高专业教师将课程思政、专业知识与信息技术相融合的能力，助力医学专业课程思政教学资源库不断完善和持续更新。

以研促建。依托医学专业课程思政教学资源库开展资源库建设研究、资源库应用研究、课程思政教学改革研究、课程思政示范课程和示范专业建设研究等，将资源库建设与校本教研项目进行深度结合，探索和创新医学专业课程思政教学资源建设及资源应用方式、促进资源库创新性及可持续性发展。

（五）促进共建共享

积极联系国内医学类高职院校参与到课程思政资源库建设中，吸纳不同区域、不同专业、不同层次教师参与，充分发挥各院校专业建设和育人优势，集思广益，为资源库建设提供更好的思路、更优的素材。在资源库共建的基础上实施资源共享，扩大资源库应用范围，在应用中不断完善提高。

三、医学专业课程思政教学资源库架构及建设内容

（一）医学专业课程思政教学资源库架构

医学专业课程思政教学资源库建设，从落实立德树人的根本任务出发，依据“能学辅教、使用便捷、应用有效、共建共享”的应用导向，以用户（学习者、教学人员、学校、社会）需求为中心，一体化设计和构建“1门户2平台4层级6模块”的医学专业课程思政教学资源库，见图2。

1个门户，即医学专业课程思政教学资源库门户，该门户依托网络教学平台运行，支持电脑和手机等智能终端，方便教师和学生用户根据教学或学习环境，简便快捷地利用资源库进行线上教学活动。

2个平台，分别为“资源平台”和“管理服务平台”。其中，资源平台是支持医学专业课程思政教学资源库资源运行的核心平台，提供资源分类存储、浏览学习、搜索下载、上传更新等功能。管理服务平台既是维护资源库有序运行的基础平台，提供门户管理、资源管理、用户管理、权限管理、统计分析等服务，也是促进资源库共建共享、有效服务于教学的保障平台，以用户需求为导向，为用户提供资源库使用指南、资源推送、智能化导航、资源共建共享、资源更新公告、学习测试统计分析记录、用户反馈等教学和应用服务。

4个层级，即依据“学校课程思政目标→专业思政主线→课程思政主题→章节思政话题”4个思政育人层次，结合专业教学实际需求，将资源库设计成含“章节层级→课程层级→专业层级→学校层级”4个层级的资源库架构，在不同层级为用户提供课程思政教学资源。

6个模块，即将学校层级资源库按照“资源库简介”“专业资源库”“分主题课程思政素材库”“课程思政案例库”“课程思政示范库”和“拓展资源库”6个模块建设子资源库，为教师、学生、社会学习者提供资源分类清晰、素材种类丰富、教育功能明确、便于快速查找使用的课程思政教学资源。

（二）医学专业课程思政教学资源库建设内容

资源库内容涉及学校所有专业，依据准确性、实用性及系统性的资源库建设原则，结合各专业特色、人才培养目标及培养规格等要求，对教学资源进行设计、开发、加工和整合，并按资源属性分别归属到相应层级以及模块资源中，形成思政育人资源与专业知识资源相结合的、以“4层级6模块”呈现的医学专业课程思政教学资源库，见图3。

1.学校层级资源

该层级资源包括6个模块。“資源库简介模块”：主要从资源库结构、资源内容、资源分类、资源形式、资源利用等方面对资源库概况进行介绍，以便于用户对资源库进行快速了解和使用。“n个专业资源库”模块：该模块内容涉及学校所有医药类专业，由各专业资源库汇集形成，提供各专业较为全面的课程思政教学资源，方便用户按照专业学习需求进行资源查找和系统学习。“分主题课程思政素材库”模块：面向医药大类各专业，将各专业课程体系中所挖掘的课程思政教育元素，按照不同教育作用进行整合、梳理和分类，同时按照不同素材类型、不同媒体形式进行编码归类，形成打破专业与课程界限的医药大类课程思政教育素材库，以提高素材资源的精准性、实用性和共享性。“课程思政案例库”模块：对育人功能突出、专业融合度高的典型案例进行系统挖掘和提炼加工，设计制作包括案例内容介绍、育人功能定位、教学融入示范、教学育人效果分析等内容完整的，富含思政元素、凸显思政功能的典型课程思政教学案例，形成课程、专业及学校3个层面的课程思政案例库。“课程思政示范库”模块：按照价值引领与知识传授融合恰当、内容科学准确丰富、教学视频完善、思政资源系统丰富的原则，分别遴选一批示范课堂、示范课程及示范专业，为教师在课堂教学、课程教学及专业人才培养中实施课程思政提供范例。“拓展资源库”模块：包括课程思政拓展课程、社区课程、研究动态、时政热点等内容。其中“拓展课”以课程思政教育主题为基础，集中典型医学案例进行系统建设，开发包括教材、在线课程、素材资源等;“社区课程”以融入价值引领的医疗保健类课程资源为主，如“口腔保健”“老年保健”“疾病防控”等医学类社区课程，面向社会人员扩大课程思政受众群体;“研究动态”以国家教育发展、思想政治教育政策、课程思政教学研究成果等内容资源，为用户提供课程思政教学改革指导和参考;“时政热点”包含教育新闻热点、文化热点、社会热点、楷模人物等信息资源，以提供更多的课程思政素材资源，保持课程思政教学新鲜、有活力。

2.专业层级资源

根据专业特色、专业人才培养目标和规格要求确定本专业的思政主线，各门课程围绕专业思政主线、结合课程地位和内容特点确定课程思政主题，多门课程相互协调形成课程育人合力。本级资源库主要包括体现专业思政主线的人才培养方案、专业思政规划及设计、各门课程资源、案例库、示范课程等。

3.课程层级资源

主要包括体现课程思政主题及“知识传授、能力培养、价值引领”相融合的课程标准、章节资源、课程思政案例、试题资源、示范课堂等。其中，课程思政主题根据所属专业的专业思政主线、课程性质及其在专业人才培养中的作用进行确定;课程思政案例包含课程思政主题素材的描述、素材所体现的思政育人价值、所融入的专业知识内容、融入方法等;示范课堂主要包含授课视频、教学设计，在章节思政话题设计、话题融入方式、话题与知识的融合度、课堂育人效果等方面起到示范引领作用。

4.章节层级资源

首先根据课程章节具体教学内容确定能够支撑课程思政主题的章节思政话题，再根据章节思政话题和教学实际需要设计制作章节资源，包含“知识传授+能力培养+价值引领”的教学设计及与之相对应的章节思政话题素材、课件、微课和学习任务单等资源。

四、医学专业课程思政教学资源库建设成效

（一）资源库建设初具规模，能学辅教

通过资源库建设有效解决了学校专业教师开展课程思政教学工作缺乏方便可及的课程思政教学资源的问题，资源库内容丰富实用，满足线上教学、线下教学及混合式教学中实现知识传授与思政育人同步的需求。尤其在疫情期间，为教师进行线上课程思政教学实践及学校线上教学工作的顺利开展提供了资源保障，实现了线上教学中教书与育人的统一，促进了教育教学质量的提高。现已建成“1门户2平台4层级6模块”的医学专业课程思政教学资源库，资源数量已超过20000条。其中“专业资源库”涉及学校全部17个专业，“分主题课程思政素材库”包括职业精神、爱国精神等20个课程思政育人主题，“课程思政案例库”汇集200多个典型案例，“课程思政示范库”包括200余个示范微课及课堂、20门示范课程和2个示范专业，“拓展资源库”有3门社区课程及1门拓展课程。

（二）将专业课“隐性化、分散化”的思政育人资源“显性化、系统化”

在医学专业课程思政教学资源库建设过程中，专业课教师通过系统地挖掘、加工、提炼、分类课程思政育人资源，形成按教育功能分类的“分主题课程思政素材库”和“课程思政案例库”，将医学专业课程思政资源“显性化、系统化”，解决了医学专业课中思政元素“隐性化”和“分散化”的问题，有利于专业课教师在教学中按照专业人才培养目标及课程育人目标系统地实施课程思政教育。

（三）促进专业教师育人意识和育人能力的提高

通过资源库建设，解决了专业课教师课程思政育人元素挖掘能力不足的问题。在资源库建设过程中，专业课教师通过挖掘和加工相应课程思政育人素材，设计和制作课程思政典型案例、探索和创新资源库在日常教学中的应用等实践工作，对课程思政的重要意义有了深入的理解和认识，积累了丰富的课程思政教学改革经验，提高了自身政治素养和课程思政育人能力，提升了课堂教学的“温度”，激发了学生的学习兴趣，促进了专业教育教学水平的全面提高。

参 考 文 献

[1]中共中央办公厅，国务院.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[EB/OL].（2019-08-14）[2020-02-20].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/zhengcefagui/201908/t20190815_103720.html.

[2]教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[Z].教职成[2019]13号，2019-06-05.

[3]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].教高[2020]3号，2020-05-28.

[4]李漪.基于“互联网+”的职业院校教学资源库建设探讨[J].职业技术教育，2018（26）：46-49.

[5]熊建宇，吴金旺.基于互联网理念的专业教学资源库建设[J].教育与职业，2018（11）：108-111.

Construction and Practice of Ideological and Political Teaching Resource Database in Higher Vocational Medical Colleges

Liu Yanyan， Gu Runguo

Abstract  The construction of curriculum ideological and political teaching resource database is an effective way to solve the problem of insufficient material mining ability and lack of ideological and political education resources in the practice of curriculum ideological and political teaching by teachers in higher vocational colleges. It is an effective guarantee for promoting the implementation of ideological and political courses in colleges and universities. Heze Medical College follows the practice path of top-level design， implementation of construction tasks， strengthening of assessment and evaluation， continuous updating and improvement， and promotion of co-construction and sharing. It followed the principles of accuracy， practicality and systemic content design， constructed ideological and political teaching resources combining ideological and political education and professional knowledge in different levels and modules， and constructed a “curriculum ideological and political teaching resource database of medical specialty”of“1 portal， 2 platform， 4 levels and 6 modules”.

Key words  higher vocational colleges; curriculum ideological and political; medical specialty; teaching resource database

Author  Liu Yanyan， associate professor of Heze Medical College （Heze 274000）; Gu Runguo， professor of Heze Medical College

作者簡介

刘艳艳（1982- ），女，菏泽医学专科学校教务处副处长，副教授，博士（菏泽，274000）;顾润国（1966- ），男，菏泽医学专科学校校长，教授，博士

基金项目

2019年度山东省职业教育教学改革研究项目“医学专业课程思政元素资源库建设及课程思政实践研究”（2019199），主持人：刘艳艳;2019年度山东省职业教育教学改革研究项目“高职临床医学专业‘课程思政建设的价值内涵及实施路径研究”（2019591），主持人：顾润国