新时期小学语文写作教学质量的提升策略

紧跟新课改目标要求是教育工作者的首要任务。在语文作文教学中，教师应该成为学生感悟生活、学习写作的引导者，而不仅是位阅卷者。谈到感悟生活和提高语文素养，教师可以带领学生走进除课堂以外的其他领域，让学生既能感受大千世界，也能俯身细嗅蔷薇。此外，教师应当成为文学发展的先锋，引导学 生阅读不同时代、不同风格的文学作品，让学生以发展的眼光看待语文作文。下面，笔者针对目前小学生作文出现的基本问题， 提出自己的看法。

一、树立学生主人翁意识，鼓励学生大胆创作

学生不应该把完成功课当作写作的唯一目标，教师应当大 力倡导学生大胆创作。如何调动学生积极性呢？我的看法是倡导大胆创作不代表自由创作。在语文作文课上，教师可以要求学生写作一个时间段在一定区域范围内发生的事情，比如五年级的课下10分钟。翻阅全班学生作文，我们发现有相当一部分同学 写的是班级里面的尖子生连课间10分钟都不放过，教导大家要学习他们这种备考精神，还有一部分同学像记流水账一般写三三两两的同学在走廊活动，上厕所、交作业等等，仍然有个别同学独具慧眼，另辟蹊径地写道：“一个班级里面不可缺少的‘坏学生'在大家都在争分夺秒地备考时策划着班级最后的毕业晚会， 这大概是'坏学生们'第一次，也是最后一次认真对待班级事务了。”当学生在考试中呈现出这样令人耳目一新并且语言表达能力尚可的作文时，阅卷老师会毫不犹豫地给出高分，这样的行文也是当代小学语文作文所推崇的风格之一。“小清新”式的作文不仅向阅卷老师展示出学生扎实的文字功底，更体现出学生正确的价值观和较高的文学素养。此时教师应该将“小清新”作文当作范文之一请学生朗读，首先肯定学生的作文水平，其次着重向所有同学展示小作者敏锐的观察力和细腻的情感，这才是写好小学语文作文最关键的因素。

二、增加素材运用训练，促进学生全面发展

众所周知，单纯积累素材而不会运用素材的学生的作文能力基本处于低下水平。想要学生把平时积累的好词好句好段运用到作文中，笔者有以下建议：首先，学生在积累素材过程中要思考语料适合的作文体裁，明确其到底属于议论文还是抒情文，或是散文等等。其次，对于简单易学易模仿的段落，可以加強学生素材运用训练，因为小学生的接受能力有限，不必强加大量晦涩难懂的语料，学生运用游刃有余的基础语料才是最有利的第一手资料。再者，虽然语文教师鼓励学生发展自己擅长的文体，但促进学生作文水平的全面发展才是根本需要。只有适应多种文体、擅长变换风格的学生才是作文方面的尖子生。教育工作者把全面提升学生综合能力牢记心中是第-步，接下来教师需要在作文课堂中为学生介绍不同文体和不同文风，分清主次，尽量做到学生全面学习不同文体，而并非直击应试考试内容。

三、培养学生广泛的写作意识，扩大学生仿写语料范围

一周一篇的作文训练虽然符合国家"减轻小学生作业负”的要求，但显然不利于学生语文作文能力的提升。因此，小学语文作文的创新显得尤为重要。比如，小学语文教师可以鼓励学生建立自己的“常规本”，鼓励学生每天都在本子上写一写今天的所见所闻，当然可以使用诙谐甚至稍带讽刺的语气，或者把日记变成大家喜闻乐见的版本。“常规本”可以在同学之间传阅，也可以师生共享。教学中，有的同学爱好古诗文，经常摘抄一些附庸风雅的古文古诗;有的同学倾向于将语文阅读理解中经典有趣的小故事通过简单的语句记录在“常规本”上 ;还有的同学则喜欢仿照电视中脱口秀节目中的台词，抨击见闻和社会现实^。而教师要做的工作便是分别介绍不同同学不同风格的“常规本”，让尖子生了解到还有更多优秀的作文版本和风格，也让班级里面所谓的“桀骜不驯不"的“差生"多把心思放在课堂内外的文章中，大家互相取长补短，相互学习，共同进步。

四、升华作文，提高学生语文素养

升华作文情感是语文作文课堂中老生常淡的内容，但升华作文不仅仅是作者的个人工作，有畤候多人小组合作更加奏效。“一个故事可以有不同版本的结局”，语文教师可以将一篇学生习作放在课堂上让大家共同研讨。首先，学生可以提出自己的观点，帮忙补充范文的升华情感部分。其次，教师鼓励学生思考： 在同一篇文章中，“是否一定是主人翁来结尾”答案是否定的，因为主人翁不是唯-的，让配角来结尾往往可以取得更好的效果。最后，同学们各抒己见，根据自己想法续写结尾升华部分，然后相互分享，共同评价。小组合作不仅能够激发学生的学习兴趣，更能帮助学生养成认真倾听的好习惯，进而提高语文素养。

五、善用评语鼓励学生

在小学语文教学中，合理的实施教学评价，是提升语文教学质量的重要途径之一。实施评价的最终目的是鼓励学生进步，还有认识到自身的不足。小学阶段的学生渴望得到老师的认可和表扬，因此，语文老师要从学生的实际情况出发，实施适合小学生发展的教学评价。语文老师评价的准则不能只是注重学生的语文 成绩，要综合学生在语文学习中的整体表现，进行合理有效的教学评价。在小学语文教学中老师不能批评学习基础不好的学生，要用适当的语言鼓励学生，并且协助学生完成这个问题的答案，或者老师可以先表扬学生身上的优点，然后在说出身上的不足之处。这样学生的自尊心不会受到打击，还能得到明显的进步。对于学习基础好的学生，老师也要给予适当的表扬，不能让学生骄傲。结合上述，实施合理的教学评价，不仅能促进语文学习的效果，还能有效激发学生自主学习的意识。

结语：

综上所述，提高小学语文写作教学质量，是现阶段每位小学语文教师在深入研究的课题。作为新时期的小学语文教师，要善于打破教学常规，从多角度着手来培养学生的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，表达真情实感，循序渐进地提升学生的语文写作水平。

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县七百弄乡弄腾村小学 蓝巧娥