论教师的举止行为对幼儿的影响

张彤

英国资产阶级唯物主义哲学家、政治思想家和教育家约翰·洛克说：“教师应该以身作则，不可违犯自己的教训，不能任情任性，随时、随地都要有适当的举止与礼貌。否则教师的教育将是白费力气。”由于國家对学前教育越来越重视，人民群众也较为关注学前教育，教师应该严格要求自己的言行举止，给幼儿树立良好的示范，并不断提高自身专业素养和自身语言素质，为学前教育做出贡献。

一、研究的目的及意义

当下幼儿园老师虐待孩子的新闻频频被电视曝光，用打耳光，揪耳朵等方法对待幼儿，用书打孩子头。幼儿园里频频出现，最主要的原因是幼儿教师自身的行为品质问题。我国教育家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”作为一名幼儿教师，要热爱自己的教育事业，有丰富渊博的知识，更应追求高尚的师德师风。有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这些都说明了师德的重要，而师德的具体表现就是教师平时的一言一行。

教师的言行、教师的素质对幼儿的身心健康具有深远意义的。教师是幼儿最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与孩子接触6—9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与幼儿的“有效接触”时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响幼儿。教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着正处于可塑期的幼儿。因为幼儿时期的思维是具体形象的，恰好教师的言行身教是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。而教师的良好行为习惯是他们学习的直接范例，是幼儿学习的榜样，直接影响着孩子。幼儿园、家庭和社会是影响幼儿成长的因素，但幼儿园是对幼儿发展影响最大的因素。幼儿园的教师与幼儿朝夕相处，教师的言行举止无时无刻地在影响着孩子行为习惯的形成。所以，教师在孩子的心目中是最有影响力的人，是孩子模仿的对象，教师的行为习惯直接影响着幼儿良好的行为习惯的形成。

语言对幼儿的身心发展具有重大的作用，语言发展是幼儿发展阶段最需要重视的一部分，幼儿在发展过程中老师出现语言不恰当或不正确的指导和示范将会阻碍幼儿的语言发展严重还会给幼儿造成心理影响，是幼儿出现语言用词使用不当的一些不良语言习惯。正确的语言教育会使幼儿在发展阶段得到良好的语言和智力的发展。

二、从幼儿教师言行角度对幼儿的影响

（一）幼儿教师“语言态度”对幼儿的影响

“语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的;这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。

（二）幼儿教师行为对幼儿的影响

早在上个世纪五六十年代，著名的心理学家班杜拉（A.Bandura）就提出了“观察学习”理论，揭示了榜样在儿童社会学习和行为发展中的重要作用。大量的观察和实验研究均已证明，教师对待他人和幼儿的情感态度和行为、解决问题的思路和方法都对幼儿的发展产生着深远的影响。

无论是在生活中还是工作中，教师的一言一行都需要谨慎，都影响着幼儿的行为规范。教师应该以身作则、言传身教教育幼儿良好的行为规范。教师应该以身作则为幼儿树立良好榜样形象，注重自身的一言一行。以自身良好的行为习惯教导幼儿养成良好的行为习惯。

三、改善方法

（一）教师不规范语言态度的改善方法

教师应该保持良好的语言态度，提高自身语言素养，努力提高说话的质量，简化语言，不用过于复杂的词汇。教师的语言态度对幼儿的语言发展有着决定性的作用，教师的语言态度必须符合幼儿年龄、心理特征和接受水平等等，同时做出最好的语言示范。教师的语言应做到以下点：

1.发音规范、用词准确

2.语言直接，浅显易懂

3.句子简短、明了

4.多运用肢体语言

（二）教师不规范行为的改善方法

幼儿园教师的言行举止对幼儿习惯养成有着潜移默化的作用，是幼儿爱模仿的对象，教师应作出良好的榜样形象，教育幼儿。具体的应该从眼神、表情、手势、身体姿态、空间距离、外表语言这几个方面加以注意。

（三）政府加强力度提高幼儿教师素质

1.政府应充分认识发展学前教育的重要意义

（1）学前教育促进儿童身心全面发展

（2）学前教育为教育奠定基础

2.政府应加大幼儿教师队伍的建设，壮大师资力量

就教师队伍建设而言，幼儿教师是教师队伍中的一个重要组成部分，是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。要适应社会发展的需要，适应素质教育的需要，必须要提高幼儿教师自身的素质。因为幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。

四、总结

从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。教师对孩子的影响是全方位的，教师的身体力行、善心爱心和责任心，甚至其兴趣、个性与穿着打扮都会对孩子产生重要影响。 在对大班“你喜欢什么样的老师”的测评上，有76%的幼儿喜欢漂亮老师，90%的幼儿喜欢老师面带笑容，态度和蔼可亲，88%的幼儿愿意老师与他们一起游戏。可见教师的情绪态度、一言一行在幼儿心目中占据着十分重要的地位。问幼儿为什么喜欢XX老师时，答案是因为“她对我们好”“跟我们一起玩”“温柔，不发脾气”“说话小声，小朋友犯错误了，说一会儿就不说了”等。可见，幼儿喜欢教师不只是因为教师的外貌和面部表情，教师的内在素质和教育方式也是幼儿喜欢的。

综上所述，在日常教学活动中，教师应该注意以积极的语言态度来为幼儿营造良好的语言环境，让幼儿在环境中感受到语言的魅力和乐趣，大胆的进行语言交流，更好的发展语言能力。教师应该不断的提升自身的语言能力和基础素质，为幼儿树立更好的榜样，为幼儿的语言发展做出贡献，注意思想品德修养，树立良好的职业道德品质，均衡全面的发展，丰富社会经验，不断的累积自己，修正自己，给幼儿做出一个良好的模范，促进儿童身心健康的良好和谐发展。

北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 张 彤