高等体育院校运动训练专业第二专项选修课程开展情况的质性研究——以南京体育学院为例

王豫宁

（南京体育学院 江苏南京 210033）

运动训练专业的培养目标要求运动训练专业本科毕业生能够“掌握现代科学体育理论与方法，具备社会需要的专业技能，能够胜任各类体育教练员、体育健身指导员、体育运动管理与体育企业管理工作，以及创新创业意识和其他具有较高社会适应能力的应用型体育专门人才”。然而，面对逐渐激烈的社会竞争，运动训练专业的本科毕业生无论是学术能力还是职业能力上的竞争力都略显不足。因此，对于运动训练专业的学生来说，通过课程学习有效提升运动训练专业的职业能力是至关重要的。提升运动训练专业本科生就业质量、提升就业匹配程度也是运动训练专业人才培养所期望达到的目标。运动训练专业培养方案（2016）设置第二专项选修课程，正是希望达成上述目标。本文通过对运动训练专业第二专项选修课程的开展现状进行分析，从而有效了解学生对于第二专项选修课程的态度，进而对第二专项选修课程的教学改革提供相应的建议。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

运动训练专业第二专项选修课程开展情况。

（二）研究方法

依据本研究的研究内容特点，本研究需要明确当前运动训练专业第二专项选修课程开展的现实状况和存在问题，需要了解学生对于第二专项选修课程的真实想法。要了解这些内容，我们仅通过文献研究很难获得。因此，我们需要采用访谈、观察等质性研究的方式开展研究[1]。在实际的研究过程中，研究者基于自身的能力和现实情况，选取南京体育学院运动训练学院的5名正在参与课程或正在参与选课的学生和2名承担第二专项选修课程的教师作为访谈对象，具体的取样情况和学生的背景情况简介会在下文取样设计中进行介绍。

1.取样设计

采用访谈法进行研究，研究者需要进入现场开展调查，研究现场的选择是取样的第一步。根据本研究的主要研究内容，我们可以确定的是需要对参与第二专项选修课程教学的教师和学生进行访谈。基于进入现场的可能性和数据收集的便捷性，本研究选取南京体育学院作为研究地点取样，以参加或正在参与选课的5名学生（编码为A、B、C、D、E），以及承担第二专项选修课程的两名教师（编码X、Y）为访谈取样。基本情况如下（表1）。

表1 访谈对象背景简介

2.资料收集

收集资料和数据是进行研究分析的基础。在质性研究中，一般的资料收集方式有访谈、观察、实物分析、口述史、叙事分析、历史法等。[1]本研究主要涉及访谈法。为尽量降低被访谈者的不适感和紧张感，我们应注意使用开放式的访谈策略。“有些访谈，尽管是相对开放式的，也会聚焦于某些特定的主题或者有几个一般问题指导”[2]，这有利于在保证研究者研究内容的情况下给予被访者足够的空间，表达和讨论自己的观点。此外，我们还可以利用非正式访谈的方式，如在日常的交流和谈话中融入一些问题，使得交谈环境更为宽松自由。研究通过对几名学生和教师开展开放式访谈的方式，了解他们对于第二专项选修课程相关问题的观点和看法。

二、研究结果与讨论

（一）学生对于第二专项选修课程的选择特点

为了了解学生在选择第二专项选修课程时考虑的因素，我们针对“在选择第二专项选修课程时主要考虑哪些因素？”对学生进行访谈。通过对学生观点的汇总分析，我们知道其考虑的因素主要包括兴趣喜好，容易通过考核，有利于就业，上课条件适宜等。

1.“真的喜欢这个项目”

当地林业主管部门要加强股份制合作社的组建指导，要借鉴股份制合作社组建经营成功经验。县农业局要加强对合作社规范化管理的监督，推进合作社“五化”建设。县政府要整合各相关部门资源，出台专项扶持政策，持续支持股份制合作社发展，要加大对规范化、示范性合作社的项目倾斜和资金奖补，引导全县毛竹股份制合作社规范健康发展。

在问及选择第二专项选修课程的考虑因素时，多数学生都提到“看是不是喜欢，适不适合我”（学生D，学生E），学生C则说“真的比较喜欢游泳这个项目，之前自己也有练习，这次能够选课，当然要首选游泳”。可见，学生的个人兴趣是选课考虑的重要因素之一[3]。

2.“这个专项好通过”

访谈的过程中，在问到学生选择“第二专项”课程时考虑什么的时候，A学生脱口而出，“选这个好过啊，课程考核的技能感觉比较好掌握！”有的学生根据学长学姐传授的“经验”，认为某个专项比较好通过，为了能够顺利结课，从而“求稳”，选择认为易掌握、好通过的课程，从而顺利通过课程考核，拿到学分。

3.“这个项目现在比较火”

学生在选择第二专项选修课时，还有一个重要因素就是是否有利于就业。从往年的选课情况来看，市场需要较大的项目会有更多的学生选择[4]。例如，学生C提到，“现在游泳比较火，俱乐部经常招游泳教练，假期比较好找兼职，毕业也可以去健身房或俱乐部带游泳课”。从历年选课情况来看，游泳、羽毛球、乒乓球等受众较广的项目，通常选课的学生较多，需要抢课，而一些小众的项目，如橄榄球则选课的人很少，甚至有时因选课人数达不到开课要求而难以开课。

4.“夏天上课，室内课不晒”

第二专项选修课程设置在运动训练专业学生入学的第六学期，上课时间是在春季和夏季，夏天天气炎热，使得一些室外项目的“热度”反而被削减。一些学生为此更愿意选择室内课程，如游泳、羽毛球、乒乓球、篮球等。此外，学校教学场地和教学条件不足，一定程度上也限制了学生的选课，影响了学生选择某些项目的积极性。因此，上场的环境和场地条件也会影响学生对课程的选择。

（二）教师对待第二专项选修课程的态度

1.“二专选也是专项”

Y教师对于第二专项选修课程教学要求也较为严格，认为第二专项选修课程是为了让学生多掌握一项专项技能，应当给予其较高的重视，其已经将第二专项选修课程当作“半专业化”的教学。虽然名为“选修”，但每位同学都会选择一项与自己所学专项不同的项目课程。教师们认为其重要性远高于其他选修课[5]。同时，通过查阅所有第二专项选修课程的教学大纲，我们可以看到，在课程目标或课程说明中都提到了课程希望培养学生“组织专项活动的实践操作能力”“提高专项运动技能”“了解运动竞赛规则与裁判方法，具备组织教学与训练能力”。可见，该课程设置的初心是希望学生能够较为深入地了解一个新的项目的技能、运动的规则，甚至可以组织教学和训练。因此，大部分教师对于第二专项选修的教学也较为认真，对于学生的要求也较为严格。

2.“课时设置难以达成教学目标”

从上文可以看到，第二专项选修课程是着重培养学生的基本技术，以培养学生“一专多能”为主要原则。X老师提到“第二专项只在第六学期开课一个学期，共64个学时，学时太短，只凭借一个学期，64学时的教学，期望学生完成掌握一个运动项目的专业技能并有执裁和组织比赛的能力是不太可能的。”因此，“学生在进行第二专项选修课程的选择时，如果学生能够根据对自己能力的评估、已经具有所选择第二专项的简单基础或所先第二专项有初步的了解，或能够保证课下进行了较为充分的延伸练习，第二专项选修课程的教学效果会大大提升”。同时，选课的“学生技术水平良莠不齐，也给课程教学带来一定难度”。

3.基础设施配置不足

受访教师反应，学校的体育基础设施直接影响课程教学的开展，如足球、田径场地不足，没有专门的橄榄球场地，学校的篮球馆课余时间很少开放给学生，不利于学生利用课余时间对第二专项选修课程内容进行巩固练习，一定程度限制了第二专项选修课程的开展，也不利于学生对于第二专项技能的掌握与提升[6]。

三、结论与建议

（一）结论

1.通过研究，可以看到，学生在进行第二专项选修课程选课的过程中，各专项之间的选课人数存在极为严重的不均衡现象，部分冷门课程有时甚至因选课人数太少达不到开课标准。

2.大部分学生选课动因明确，主要为个人兴趣、就业需要、考核难度等。

3.课程设置学时短，每周4个学时，学生仅通过课程学习难以达到课程规定的教学目标。

4.学生第二专项基础不一，学校基础设施不完善等因素都影响第二专项选修课程的教学效果。

（二）建议

1.基于C B E 教学模式（Competency-Based Education），以提升能力为本位，开展运动训练专业第二专项选修课程的教学。

2.充分调研学生选课需求，对于学生感兴趣的专项以及就业较为热门的专项可以适当增加开课班级。

3.完善教学方法，优化教学内容，提升学生学习兴趣。

4.考虑增加课程总学时数及每周课时数，加强教学场地设施建设，增加场馆开放时间，满足授课需求，提升教学效果。