特殊教育中的小学数学教学方法之研究

唐春梅

摘 要：特殊教育属于爱心教育，在教育中具有难度大，教学方法特殊等诸多特征，在数学教学过程中，必须要结合学校的实际情况可以开展随班就读，以此树立信心教学指导方法，才能够通过教师的多元引导启迪学生的思维，开发学生的智力培养学生的丰富情感，应用创新型教学模式有助于加强特殊教育中的数学教学有效性。

关键词：随班就读;特殊教育;小学数学;创新教学

特殊教育指的是应用特殊的技巧与方法，对于特殊对象进行特殊教育，从狭义上角度分析特殊教育，主要是对聋哑、弱智、盲等各项身体缺陷的儿童或者是问题儿童进行教育，但是由于受到众多因素的影响，这部分儿童的教育问题也会存在一定的阻碍。国家与政府大力提倡将特殊儿童统一起来进行教育引导，例如语言障碍儿童训练机构以及聋哑学校等等，能够为特殊对象提供特殊教育。本文将从以下几方面分析探究当前特殊教育中小学数学教学存在的问题，并提出具体的教育指导方法，希望能够促进学生身心健康成长。

一、特殊教育中小学数学教学存在的问题

（一）学生主体地位忽略

学生是课堂的主人，在教学中大部分教师过于重视自身的地位，认为学生只需要被动地接受知识变革。特殊教育对象较为特殊，所以在众多方面存在一定的教学缺陷，在实践教学过程中，教师必须要正确认识到当前教学中存在的不足之处，例如有的教师可能会忽略学生的主体地位，这一问题也体现在普通教育之中。新课程改革要求将学生作为课堂教学的主体，体现学生的主体地位，由于特殊教育学生存在一定的特殊性，这一点经常被遭到忽略，再加之学生自身存在的缺陷，导致学生学习过程中存在一定的难度，所以严重影响着数学教学效果的有效提高。

（二）教学模式存在不适用

教育对象存在一定的特殊性，虽然教材是特别真实的，相比较普通的教材内容而言教育简单。但是对于特殊教育来讲有教学内容十分重要，教师必须要根据学生的实际情况进行一次性。但是学生的智力发展过程中存在一定的不足之处，例如：智力水平较低。有的教师会根据教材内容进行讲解，教会学生简单的数字和加减知识点，却并没有深入分析教材内容，对于学生的实际情况缺乏正确详细的了解，导致学生学习不进去也難以积极主动地思考。

（三）教学目标定位不合理

在实践教学过程中，教师并没有全面分析特殊儿童的世界学习情况，也并没有全面合理的设置教学目标，有一些生存在一定的特殊性，智力水平相对较低，所以教学方法上难以根据普通的学生进行教育引导，也无法确保儿童能够通过学习恢复智力正常，所以大部分教师忽略了教学目标分析，只是应用传统的教学方法进行教育引导，却并没有重视培养学生的思想情感。由于教学目标设置不合理，所以导致教学工作难以多元化地开展，严重限制着教学效果的有效提升，也无法启迪学生的思维，导致学生逐步失去了学习兴趣。

二、特殊教育中的小学数学教学方法

对于特殊教育学生来讲，由于自身治理存在一定的缺陷，在学习过程中需要教师进行反复的强调和引导，通过不断的练习和背诵才能够了解某一知识点的具体含义，所以如果应用传统的教学方式来讲，对于传统学生的学习没有较大的作用，由于学生的自制力和思维能力较差，在学习过程中极容易出现转移注意力情况，无法在短时间内的课堂学习时间中掌握知识点。有一大部分教师习惯采用一刀切的教学模式，导致学生难以举一反三，学生缺乏思维灵活性以及主动性，在大部分知识点的应用上，只是能够模仿，却无法实现知识的灵活运用，再加之数学学科存在一定的思维逻辑性理论知识相对较多，导致学生难以实现参与也无法进行深入理解，所以教师必须要结合特殊教育学生自身发展特殊性技术，合理教育引导，有效改善教学方法。

（一）针对性指导学生预习

预习是学习新课程的重要前提，通过预习能够帮助学生构建完善的思维框架，也能够取得事半功倍的教育教学效果。由于预习工作能够有效地提高学生的知识接受能力，并且能够将课堂教学内容与学生的学习进行有效的融合，基于特殊学生而言，教师在课前进行预习方面的引导，能够有效地提高学生的知识接受能力，并且教师有针对性地创新教学内容和教学方法。教师通过此类的教育教学方式，在实践过程当中，与本课堂教学内容进行教学的融合，让学生发表出教材答案，并且进行思考和探究，使学生能够注意到知识当中的魅力，从而培养学生的知识接受能力和探究能力。教师也可以引导学生通过自己的思考来得出相应的答案，使学生的注意力得到提升，并且在授课过程当中，教师利用多媒体进行教育的拓展，针对特殊学生进行动态化的引导，可以在实践活动当中利用多媒体向学生展示动态的视频。通过多媒体展示能够刺激学生的多种感官，使学生感受到学习的趣味性，从而产生浓郁的预习欲望，久而久之便会养成良好的学习习惯，进行主动思考和探索。

（二）重视课后自主学习

教师要注重关注课堂教学当中的实际状况，并且通过课下引导学生进行自主学习和探究，使学生能够完成相应的作业，并且具备独立思考的能力。教师也要引导学生在自主探究当中与家长进行积极的沟通和交流，家长也要在辅导学生学习的过程当中，避免学生进行抄袭，而是通过特殊教育来提高学生的身心智力水平。由于当前学生个人综合素质有待提升，所以学生在学习过程当中经常会陷入沉思，而在误区当中难以自拔，所以教师要提高学生的心智成熟度，并且针对学生的实际学习状况进行科学的引导，采取小组合作的教育教学模式，通过反复的复习和预习，引导鼓励学生在叹气当中树立良好的沟通关系和交流能力。教师也可以在写作教学当中培养学生的交流热情，通过在课堂当中进行学习和互动，大大提高学生的学习积极性，从而吸引学生学习的关注度和注意力，不仅可以保证学生按时候能够完成教师所布置的教学任务，还能够提高学生的合作解决能力和语言沟通能力。

（三）重视学生心理教育引导，随班就读增强学习融入感

由于当前学生受到自身身心智力的影响，存在一定的交流和沟通障碍，由于学生存在一定的身心缺陷，经常会产生自卑感，所以教师要在实践教育过程当中根据当前学生的状态关注学生的心理问题，可开展随班就读，通过随班就读让学生融入正常孩子的群体，及时地引导学生通过鼓励学生，帮助学生走出误区来给予学生一定的支持和鼓励。教师也可以在教学过程中培养学生的良好学习动力，通过与学生沟通和交流，引导学生树立科学的学习观念，使学生能够面对复杂的问题，积极地面对，从而提高学生的沟通和互动能力。教师要及时地赞扬和表扬学生，通过让学生在学习当中树立学习的自信心，使学生充分发挥自身的潜力，从而逐步地提高学生的学习能力和学习热情。

（四）采用因材施教方法

在特殊教育教学当中，由于很多学生个人的身心素质有待完善，出现多种多样的身心状况，所以教师要根据有缺陷的学生设置不同的教学策略。教师要提高学生的身心素养理念，通过引导学生培养学生科学的学习思维，使学生能够遇到具体问题进行具体性的分析。教师也可以在实践活动当中，注意强化学生的个人学习素养，通过提高学生的知识巩固能力，从而培养学生良好的学习思维。教师也可以在因材施教的过程当中，联系学生的实际生活，来进行教学的渗透和引导，使学生学会主动的思考，主动的探究。教师通过指导学生学会学习的方法和技巧，从而锻炼学生的思维灵活性，使学生从多角度来进行学习的思考。

（五）幫助学生建立信心

教师要把学生当做朋友，通过与学生进行沟通，走进学生的心理，然后与学生进行互动和交流。教师也要改变教育教学的角色，培养学生良好的学习思维，并且在实践当中站在学生的角度思考问题。由于当前学生自身存在一定的缺陷，所以学生具有一定的防备心理，经常会害怕受到嘲笑而远离人群，缺乏一定的安全感，所以教师在实践教育教学当中，要站在学生的角度来思考学生的身心状态，通过创新教学形式与学生做朋友，积极地与学生沟通，并且了解学生在学习和探索当中的思维灵活性。教师通过鼓励学生并且启发学生，使学生能够树立一定的安全感和沟通交流的自愿性，从而帮助学生形成良好的学习思路。教师作为学生的朋友，要积极地尊重每一名学生，教师尊重每一名学生，并且帮助每一名学生，使学生能够敞开心扉与教师进行沟通和交流。教师通过平等公正的教学思维来实施因材施教的教学策略，对于学生的成长和发展有着积极的帮助作用。

（六）根据学生实际状况改善教学方法

学生是存在差异的个体，必须要结合学生的实际学习情况，有效改善教学方式，才能够促进学生全方位发展，切记不要采用一刀切的教学模式，可能会束缚学生的思维。教师在传统化的教学引导当中，不仅要与学生进行沟通和交流，还要与学生进行科学的探究和思考。教师也要学会教授学生一定的知识，并且通过丰富学生学习思维，在实践活动当中利用特殊的教学方法和教学理念进行教学的构思，从而有效地改变学生自身的实际状况。教师通过创新教学思路引导学生学会预习，并且在预习当中找出一定的数学问题，方便学生的学习和理解，有助于提高学生的学习效率和质量。在小学数学教学过程中，教师必须要正确认识到，由于特殊对象存在的特征，将是需要投入较多的时间和精力教授学生知识点，有一些学生存在自卑敏感或者是抑郁等各项不良情绪可能会影响学生的身心健康发展。

三、结语

结合上述内容我们能够总结得出，教师必须要充分重视教育引导工作，能够帮助学生建立强大的内心，教会学生丰富的知识点，使学生提高与人交往能力，树立自信心，才能更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]岳增文.分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J].旅游纵览（下半月），2016（6）.

[2]祁立杰.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].学周刊，2017（10）.