职高英语教学中学生学习激情的激发策略

郑富科

摘 要：英语，就像是学生手中的幼苗一样，等待着学生的呵护与管理，在学生的手中扎根发芽，开出不同的花来。学生学习英语，能够证明自己，丰富自己，拥有光明的未来。但是，部分学生在英语课堂上，缺乏主动探索的意识，难以燃烧自己的学习激情，完成英语的挖掘。中职英语教师激发学生的学习激情，能够改善学生的这一状况。教师可以通过分析学生的学习问题来提出相应的教学指导，增加学生在课堂表现的机会，唤醒学生的自觉性。

关键词：职高;英语教学;学生;学习激情;激发策略

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，对学生进行有针对性的指导，首先要解决的就是学生在英语学习中面临的难题，做到科学辅助学生，解决学生的困难。在调查了解之后，教师可以综合学生的问题提出不同的教学策略，点燃学生的英语学习热情，让学生了解英语学习的意义，知道英语表达的特点，熟悉英语应用的技巧，并在此基础上，设计课堂教学的方案。经实践后，教师发现围绕学生的现实生活、问题思考、信息技术、合作沟通、实践参与和课堂评价，能够取得显著的效果。

一、学生英语学习中存在的问题

中职学生在學习英语的时候，需要兴趣做引导，需要技巧做两翼，需要环境做辅助，需要信心做支撑，但是，实际学习过程中，学生多存在英语学习兴趣不高、英语使用技巧不足、缺乏英语学习的环境、缺乏英语学习的信心等问题，制约了学生的英语学习，也阻碍了课堂教学的推进。学生在英语学习方面滞步不前，引起了教师的警惕，教师在分析班上学生的英语学习现状后，找出了学生存在的问题，开始了“对症下药”，想要以此来改善学生的英语学习，激发学生的激情。

二、学生英语学习激情的激发策略

（一）联系学生现实生活

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过联系现实生活来引导学生学习英语知识。教师在教学中组织学生联系现实生活，能够将学生带入现实世界，让学生切身体会英语的使用，使学生不再认为英语是远在天边的东西，而是知道英语是近在眼前的，转变学生的学习思想，为下一步发挥学生的作用打好基础。学生在联系生活的过程中，找到了英语小精灵栖息的生活森林，看到了生活森林中散发的光芒，感受到了英语的魅力，有了深入挖掘的兴趣。但是，部分教师在生活教学中，将更多的关注点放在了学生不熟悉的生活领域，没有考虑到学生的成长实际，使得学生失去了进一步探索的兴趣，丧失了生活教学的效果。由此，中职英语教师在带领学生联系现实生活的时候，可以从学生感兴趣的生活实物、生活事物出发，鼓励学生说一说自己的想法，以此来调动学生，打开学生的“话匣子”，让学生适应英语课堂。在学习“Its really a best buy”时，教师可以让学生围绕自己的购物经历，说一说自己遇到过哪些较为划算的买卖，用英语谈一谈当时的感受，以此来吸引学生，将学生带入课堂。

（二）关注学生问题思考

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过关注学生问题思考方面来锻炼学生的英语思维。教师在教学中关注学生问题思考，是希望借助学生的动脑思考来构建学生的英语思维，让学生在分析中抓住英语的特点，总结适合自己的学习方式，并能在不断完善的过程中，强化自己的语言思维。学生在问题思考的过程中，锻炼了自己的英语思维，不再用固有的思维来思考问题，而是能够站在英语的角度来辨析，具有更加有效的判断力和执行力，梳理了英语学习的框架。但是，部分教师在引导学生思考的时候，喜欢粗暴地打断学生，认为学生脱离了自己的控制，给出的答案不符合“正确答案”，引起了学生的恐慌，不利于学生的发展。由此，中职英语教师在诱导学生思考的时候，要给予学生尊重和鼓励，活跃学生的思维，使学生逐渐完善自己的思维结构，形成举一反三的英语思维能力。在学习“I can cope with depression”时，教师可以启发学生思考问题：What is depression？How to overcome depression？让学生在思考中说出自己的观点。

（三）合理使用信息技术

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过合理使用信息技术来改善英语课堂的教学效果，增加课堂的色彩。教师在教学中使用信息技术，要将教学重点放在辅助学生理解上，有效掌控信息技术的使用度，避免过度使用，使得学生沉迷情境忽视学习，也避免使用过少，使得学生丧失英语学习的动力。学生在信息技术的帮助下，看到了更加多彩的世界，做到了足不出户便知天下事，让学习变得更加厚重、立体起来，不再认为英语是无用的，而是学会了用英语来丰富自己，展示自己的内涵。但是，部分教师在使用信息技术的时候，存在脱离教学课堂，使用时机不恰当或在课堂所占比例不适宜等问题，使得信息技术难以发挥应有的作用，无法给学生提供有效帮助，耽误了课堂教学的进度。由此，中职英语教师在教学中可以结合学生的需要来为学生提供英语资源，让信息技术自然融入课堂，成为辅助学生的工具，同时还要避免其“喧宾夺主”，影响正常教学。在学习“Safety dose matter”时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示安全问题案例，让学生在案例中认识安全的积极意义，形成安全意识。

（四）重视学生合作沟通

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过重视学生合作沟通来消除学生内心的距离感，使学生拥有更多可以交流的小伙伴。教师在教学中组织学生合作沟通，将学生的学习范围拓展，给学生创设了有利的学习条件，让学生在合作中，找到了自己的定位，有了与小伙伴平衡学习、理性沟通的意识，知道了怎样大胆阐述自己的想法，吸收他人的先进思想。学生在合作沟通中，意识到了学习不仅有单打独斗一种方式，还有与他人分享，一起探讨的方式，找到了与自己志同道合的朋友，扩大了自己的学习范围，从英语的孤岛走向了英语的大洋。但是，部分教师在学生合作沟通的过程中，存在盲目分组的问题，没有看到教学目标的需要，没有分析学生的学习特点，浪费了大量的时间。由此，中职英语教师在学生合作之前，要综合考虑学生的情况，对小组成员进行调控，合理分组，尽量让每一位学生都能在小组中得到表现的机会，增加学生的交流。在学习“What are friends for？”时，教师可以让学生结合自己交朋友的经历说一说自己对友谊的理解，并在小组中合理安排分享者、讨论者、记录者、回答者，强化学生的合作默契度。

（五）加强学生实践参与

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过加强学生实践参与来增进学生的学习效果，让学生变得独立自主起来。教师在教学中带领学生实践，能够突出学生的参与，让学生在参与的过程中，展示自己的课堂学习效果，方便教师近距离观察学生，为学生设计教学计划，优化学生对知识的理解和应用，增强学生的实力。学生在实践参与中，有了自己的想法，获得了教师的尊重，意识到了自己在课堂上的作用，能够与教师一起，浇灌英语的学习长城，巩固自己的城墙，增强自身的实力。但是，部分教师在学生实践的过程中，喜歡对学生指手画脚，不相信学生，更偏向于让学生聆听自己讲授，使得教学流于形式。由此，中职英语教师应不断更新自己的教育理念，从学生出发，为学生设置实践的机会，让学生在实践活动中，找到学习的自信。在学习“I have a dream”时，教师可以为学生设置写作任务，让学生将课堂所学知识应用到英语作文中，并在巡逻学生创作的过程中，对学生进行鼓励，指出学生的优点，促使学生更好地完成作文，发展学生的英语语言能力。

（六）用好课堂评价

中职英语教师在教学中激发学生的学习激情，可以通过课堂评价来点醒学生，让学生知道在英语学习中怎样才能有所为，怎样才是有所不为。教师在教学中对学生进行评价，对学生进行清晰的剖析，可以让学生从整体上认识自己，时刻掌握自己的学习动态，更好地利用学习资源来开展英语学习活动，挖掘学生的学习潜力，让学生相信教师，遇到问题及时反馈。学生在教师评价下，对自己有了较为清楚的认识，不再盲目学习，而是努力跟上学习的进度，解决自己英语方面存在的问题，连接英语的桥梁，走向英语的坦途，实现自己的人生价值。但是，部分教师在评价学生的时候，喜欢单一用成绩来判断学生，加大了学生的学习压力，不利于学生的进步。由此，中职英语教师在评价学生的时候，要懂得多方面考查学生，对学生的课堂表现、作业完成情况、知识点记忆能力、考试测验水平等进行分析，重点了解学生的短板，然后以引导的方式来实现对学生的评价，让学生认识自己的不足，找到学习的驱动力。

总之，本文通过分析学生英语学习中存在的问题，了解了学生面临的英语学习兴趣不高、英语使用技巧不足、缺乏英语学习的环境、缺乏英语学习的信心等问题，意识到这些问题的存在阻碍了学生的进一步发展，给学生带来了较为严重的影响。由此，我们提出了联系学生现实生活、关注学生问题思考、合理使用信息技术、重视学生合作沟通、加强学生实践参与、用好课堂评价等具体措施，借此来科学引导学生，让学生找到英语学习的方向，改善学生英语学习的现状，使学生能够收获英语探索的成果。中职英语教师在组织学生学习，激发学生激情的过程中，对学生的需求有了较多的思考，了解了学生的学习特点，能够依据学生的表现来有的放矢，做到具体问题具体分析，提升了教学的效率。此外，教师对自身的教学发展也进行了反思，发现了自己以往教学中存在的问题，改变教学策略等方式来提高自己，优化课堂环境。

参考文献：

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[2]王辉.试析体验式教学在职高英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（8）.