浅谈情感教育在初中语文教学中的应用

【摘要】随着新课程改革的不断推进，情感教育在初中语文教学中的应用越来越广泛。具体来说，语文是培养学生价值观念，提高学生思想情感的有效方法之一。尤其针对初中生，他们正处于青春期阶段，内心较为敏感，渴望被关注的同时，对自身的要求也比较高。因此，教师在语文教学中，一定要关注学生，尊重学生的想法，把情感教育融入日常教学中，这样才能落实我国初中语文教学工作，真正提高学生的文学素养。

【关键词】情感教育;初中语文;应用策略;必要性

从专业角度分析，情感教育倡导以人为本，增强情感交流，把思想情感融入日常教学中，从而达到情感教学的目的。在这一过程中，我国教育工作者首先把学生的情感放在首位，然后启发学生从学习中感悟人生，从语文学习中得到认知。这样一来就大大减轻了教师的教学压力，缓解了我国教育与情感不相符的矛盾。因此，本文就以初中语文为主要载体，重点探讨如何将情感教学落实到位，从而提升学生的思想价值。

一、情感教育在初中语文教学应用的必要性

就目前我国初中语文教学现状分析，其实仍有很多细节问题需要教育工作者去解决。一方面，学生对语文学习兴趣普遍不高。其原因可能涉及多方面，不过最根本原因就在于初中语文教学体制落后。教师只是按照传统教学流程，把教材章节内容传授给学生。在不重视学生能力提升，没有融入情感教育的情况下，我国初中语文教学工作显得尤为吃力，教师工作压力不断加重，学生学习兴趣也在不断降低。另一方面，教师对情感教育的理解不够充分。具体来说，教师在授课之前，通常都会设定一个教学目标，其内容就是在一定时间内完成某项规定任务。但是，随着教学节奏的不断加快，学习难度不断加深，教师为完成自己设定的工作目标，往往采取强制性手段将知识理论灌输到学生头脑中。这种大水漫灌的授课模式限定了学生的学习时间，强制要求学生在规定的时间内必须完成学习任务。从而导致学生的学习兴趣降低，不能充分表达自己的想法，并逐渐弱化了自己對文学作品的欣赏能力。另外，教师对情感教育认识不足，还会降低情感在学生心中的地位。他们普遍会认为情感教育只是一种形式化教学，对提高语文成绩，培养文学思维并没有太大的作用，甚至不会去关注教师制定的情感教育方法，长时间就造成我国初中生情感方面的缺失。所以，为了能够有效解决上述问题，克服传统教学体制所带来的问题，开展情感教育是十分必要的。我国教育工作者也要制定更实用科学的情感教学法，把情感教育融入学生生活中，从根本上解决问题，才能提高我国语文整体教学水平。

二、情感教育在语文教学中的应用

（一）创新教学体制，引入情感教育

创新教学体制是引入情感教育的第一步，也是关键一步。但是随着新式教育的不断发展，学生的基本素质越来越高，社会对人才需求越来越大。传统教育已经与时代发展脱轨了，它无法紧跟国际教育的步伐，其教育理论也不符合社会发展的需求。因此，我国教育工作者一定要创新教育体制，把情感教育融入日常教学中。例如，教师在讲解《秋天的怀念》这一课题时，首先，引导学生自学，培养学生自学的好习惯，并掌握积累字词，感知文本，把握文章情感基调。其次，学生要了解作者，了解作者的创作背景，即是一篇怀念母亲的文章，作者利用回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达自己对母亲深深怀念之情。在这一过程中，学生会不自觉地融入自己的思想情感，联想到自己的母亲。在实际生活中，母亲是如何照顾自己的呢？是否与作者的感情相同，对母亲有着深深的怀念之情呢？这些问题都会激发学生的情感共鸣，加深学生对文章的思想情感。最后，教师带领学生重新回顾文章内容，体会文章朴素却又意味深远的语言情感表达方式，从而加深学生对文章的理解，彰显情感教育的特征优势。

（二）设置情境教学，激发情感共鸣

设置情境教学的目的是为了能够激发学生情感上的共鸣。例如，学生在学习《爱莲说》时，首先，在设置教学情境之前，了解文章思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景，并学习文章托物言志和衬托的手法。其次，教师可以在网络上搜集一些莲花图片，然后学生要了解许多文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗的象征，借以表达自己的志向，自然而然地将学生带入教学情境中，并积累与莲花有关的古诗句。通过丰富的积累，学生对古人如何借莲花抒发自己的志向也会有大致的了解，这就大大激发了学生思想情感上的共鸣。最后，作者用莲花寄托了自己的志趣。而作为一名当代青年，谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。诸如此类问题，学生要仔细进行思考，这样才能有所启发。另外，激发学生情感共鸣的同时，还要学习托物言志的表现手法。这种表达方式不仅可以寄托情感，还能升华教学主题，深化教学体系，把我国初中语文教学特色充分展现出来。

（三）发掘个性潜力，提升情感交流

情感交流是情感教育的基础，也是教师与学生互动沟通的有效方法之一。具体来说，它要求教师在语文教学中学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。

（四）落实思想教育，增进师生情感交流

和谐稳定的师生关系对开展教学工作发挥着重要的作用。在落实思想教育工作时，增进师生情感上的交流是非常重要的。一方面，当思想教育处于发展阶段时，我们要为师生创造良好的沟通环境，并制定相应的合作模式。他们在合作中共同完成教学工作，然后再利用语文课堂落实语文教学工作，综合教师与学生的想法，使其达成一致，配合默契，互相促进，互相影响。在共同努力下，初步实现师生交流平等的目标。另一方面，学生与教师进行交流时，教师要尊重学生的想法，尽量满足学生情感上的需求。同时，学生更要尊重教师。这样一来，双方才能站在各自的角度为对方着想，才能进行针对化的指导教育。因此，教师要尊重学生内心想法，学生也要积极配合教师的教学工作，准确理解思想教育的核心内涵，把握学生的学习节奏，充分落实我国语文教学工作，这样才能发挥教育的实践意义，才能全面提高学生的综合素养，顺利完成我国教育工作。

三、情感教育在初中语文教学中应用的意义

学生在学习语文时，仅仅依靠教师的讲解是不够的，教师只是充当引导者的角色，真正到关键时刻还需自身的努力。一方面，学习是一项长期的任务，绝非一朝一夕就可以完成，而学生在这漫长的学习生活中，逐渐发现随着学年的增长，自己对事物的理解能力也在提高。从前仅仅理解表层含义，而如今却能通过自己的思考得到全新的理解。这就充分说明，学习有助于成长，学习是一种有效的成长方式。而语文学习与思想教育的融合既是时代发展的要求，也是教育改革的趋势。另一方面，提高学生文学水平可以为今后的学习奠定良好的基础。具体来说，教师为学生营造特殊化的学习环境后，学生会依据情境教学展开积极联想，把课本学习融入实际生活中。这就要求教师要具备深厚的文学素养，扎实的文化基础，这样才能灵活运用教学方法，积极为学生营造良好的学习氛围，解答学生各种疑问。所以说，思想教育最根本的目的就在于，利用文学内容和教育课题为学生制定更具人性化的学习方法，既能提高课堂学习效率，优化教学结构，还能加强自身的文化修养，树立正确的人生价值观念。

四、总结

实践证明，情感教育对学生的学习成长具有十分重要的作用。之所以这样说，是因为情感教育从内心情感出發，把握学生情感走向的同时，再制定相应的教学策略加以引导，从而实现情感教学的目标。而且，学生在初中阶段情感较丰富。如果教师能够有效引导学生的情感，加强学生间的情感交流，那么语文教学就能有效发挥其教育作用，极大丰富学生的内心世界，使其在精神上得到满足。因此，学生一定要学好语文，这样才能担负起社会发展的责任。

参考文献

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作者简介：胡淑燕，女，1976年生，浙江岱山人，本科，中教一级，研究方向为语文教学。