创建生活情境对培智语文课堂的作用

【摘要】生活情境教学法是当今教学的主流方法之一，这种教学方法在培智学校的使用范围远远大于普通学校。培智学校的学生与普通学生不同，他们的接受能力和认知水平可能会远远低于普通的学生，基于此，生活情境的创建及其运用大大方便了培智学校的教师进行教学。在实际教学过程中，培智学校的教师要通过丰富多彩的教学活动让语文课堂变得更加具有实用意义，从而进一步提高培智学校的学生的生活适应能力。本文就创建生活情境对培智语文课堂的作用展开讨论，以期促进培智学校的语文教学发展。

【关键词】生活情境;培智学校;语文课堂;作用

引言

培智学校的学生是一个特殊的群体，对待这个特殊的群体就要用特殊的教学方法和模式来激发学生学习的兴趣。培智学校的学生理解能力较弱，在语文课堂教学过程中如果不能采用趣味性的教学方法就会导致语文课堂效果不高，也不利于学生将来的成长。生活情境教学法的出现将有效缓解这一问题，通过为学生营造活跃的课堂氛围，从而建立高效的培智语文课堂。

一、通过生活情境深化课堂知识的学习

培智学校的学生智力问题、认知水平和接受能力與普通学校的学生有很大的不同，所以在教材的选定也与普通学校的学生有很大的不同。培智学校的语文教材主要是帮助学生掌握日常的生活和交际能力，所以，在日常的教学过程中，生活情境教学法无疑是非常适合培智学校的教师来展开教学活动的。例如在学习《自己的事情自己做》一节时，很多培智学校的学生很难完成一些系鞋带、戴帽子、围围巾、戴手套等动作，所以在教学过程中教师可以教给学生系戴围等方法，通过自己的亲身示范，让学生一步一步紧跟着教师的动作，然后让学生通过重复的练习，逐步提高自己的动手能力，深化课堂知识的理解。当然，教师可以让学生模拟现实生活情境，选出两位学生，一个当妈妈，一个当孩子，通过情境练习，当“妈妈”的学生对孩子进行表扬和鼓励，在提高生活技能的同时也培养语言交际能力，为学生带来不一样的体会，加深对课堂知识的理解。

二、通过生活情境激发学生学习的欲望

培智学校的学生心思往往都会比普通学校的学生更加敏感，他们往往更加在意外界的评价和看法，也渴望融入正常人的世界。在日常的语文学习过程中，简单的故事情节更加能够激发培智学校的学生的学习情趣。所以语文教师在展开教学活动中，要通过唤醒学生的多种感官功能，让学生理解教材中内容所蕴含的真正意义。例如在学习《升国旗》一课时，每一所学校每周都会举行升国旗仪式，教师讲给学生敬礼的手势，让学生围绕如何升国旗这个话题展开讨论，然后进行实际操作，让学生参与进升国旗的仪式中去。实践是学生非常喜欢的一种学习方式，培智学校的学生同样也是如此，学校通过举行升国旗仪式让学生感受到升国旗、唱国歌时的仪式感，最后教师通过让学生讨论升国旗时小朋友是怎样做的，唤醒学生的多种感官，并在实践中不断激发学习的欲望。

三、通过生活情境帮助学生练习交际对话

培智学校的学生受到智力的影响，所以他们的交际能力可能会非常薄弱。众所周知，语言能力的培养是在不断联系过程中得到加强的。对于培智学校的学生而言，他们的语文学习目的就是为了拉近与正常学生之间的距离，从而产生愉悦的学习体验和情感。在实际的教学过程中，教师通过对教材资源的有力补充去感染学生，帮助学生更好地理解交际用语。教师还可以用生活的真实场景去感染学生，建立模拟小超市掌握正确的生活和生存方法。例如在学习《买练习本》一课时，教师建立一个班级小商店，选出一个学生当店长，然后让每一个学生都去店里面买东西，在买东西的过程中进行实际对话交流，还可以让学生进行讲价，帮助学生形成新的认知图示，掌握生活必需的技能。学生的交流实践过程是提高语言运用能力最有效的途径，学生在对话中获得的实践经验也会越多，从而加深对课本知识的理解。

四、通过生活情境提高学生的生活能力

学习是一种真实情感的体会，教师要有意识地模拟生活场景，针对不同类型的学生制订不同的学习计划、提出不同的学习要求。教师在实际教学过程中要打破固有思路，将语文学习内容与学生的实际生活紧密结合在一起，通过创造各种各样的机会让学生感受到生活中处处有语文，这样才能收到很好的教学效果。教师要彰显学生为主体的教学理念，让学生的生活走进语文课堂，通过为学生的语文学习指点迷津，使学生身临其境，逐步提高自身的生活能力。教师可以为学生创设一个难以解决的问题情境，让学生明白在遇到自己无法解决的问题之后第一步就是寻求大人的帮助，而不是对自己存在盲目自信，通过实践活动，提高学生的生活能力，又可以培养学生的语言沟通能力。培智学校的语文课堂教学活动应贴近学生的日常生活，加强语文学科与学生生活的联系，让学生在生活中轻松地学习到语文知识，最终让学生产生共鸣，提高生活能力。

五、通过生活情境丰富日常的教学情境

培智学校的语文教育活动是针对智力存在一定问题的学生所展开的教学活动，这为培智学校的学生更好地融入社会打下了良好的基础。因此，在培智学校的语文教学中教师通过生活情境教学法将学习内容与生活实际联系起来，以多媒体为教学的媒介，将语文教材的内容以动画或者音频的方式为学生更加直观地展示出来，让学生摆脱枯燥的学习环境，通过语文教师对语文教学进行深入的研究，让学生获得情感上的认知，进而提高语文学习的兴趣。教师通过合理利用多媒体为学生进行生活情境的创设，大大减少教学时间上一些不需要的浪费，为学生的生活适应能力的构建打下坚实的基础。例如在学习《刘少奇和哨兵》一课时，只凭教师的讲述过程很难让学生了解刘少奇与哨兵的对话发生的意境，这时就可以利用多媒体播放刘少奇的英雄事迹，让学生对刘少奇有一个初步的了解，再通过刘少奇与哨兵之间的对话，体验到刘少奇的正直和哨兵的认真负责等方面让学生产生认知体验，进而提升语文课堂的教学效果。

六、通过生活情境解决学生难于理解的问题

对于培智学校的学生而言，日常的学习生活还是存在一定的难度的。因此，在培智学校的语文教学过程中通过创设生活情境的方法将教学内容与生活实际联系起来，以生动的形象将教材中枯燥的知识转化成学生喜欢的内容，从而产生愉悦的情感体验，逐步掌握生活必需的技能。生活情境的教学方法能够在很大程度上帮助教师解决教学的难点，学生通过直观的形式把教材中静态的内容变为动态，通过日常可以接触到的内容与教材进行碰撞刺激学生的思维能力，建立形象思维，让学生们的注意力被吸引在教学活动中。例如在学习《赵州桥》一课时，学生很难理解为何这种形状的桥会更加坚固，所以教师可以鼓励学生借助纸板进行动手操作，在课后与家长共同完成桥的模型，第二天带到学校，教师对比哪一个学生和家长共同制作的桥更加坚固，最后进行表扬。教师可以通过向学生介绍赵州桥建造的背景和是由谁建造的帮助学生进行理解，进而引导学生讲述赵州桥的美观，让学生了解到赵州桥的实用性。教师通过对教学内容进行优化处理，多角度刺激学生的感官直觉，最大程度上强化学生的思维能力，从而突破教学中的难点。

七、通过生活情境发展多样化的练习形式

在实际教学过程中，培智学校的学生由于自身能力存在一定的局限性，所以就不能按照传统的教学模式来展开教学活动。为了提高培智学校的学生的生活适应能力，教师可以对教学内容进行优化处理，通过多样化的练习形式刺激学生的思维能力，让学生通过表象体会内在，以此为学生终生发展奠定基础。语文教师要用学生熟悉的生活经验和内容与教材内容进行联系，为学生的学习生活提供原动力，结合多媒体、微课和动手实践发展多样化的学习和练习形式，努力拓展学生的学习空间，尽可能地把书本知识还原成生活情境，让培智学校的学生在更加轻松的环境中学习到知识，让学习效果更为准确。每一个学生都是独立的个体，所以教师要为不同程度的学生制定不同的学习方案，刺激学生参与学习活动，引导学生对自己感受到的内容进行语言的描述，最后通过实物刺激学生的感官知觉，使学生形成新的认知图示，有效地提高学生的学习效率，也能提升学生的语言表达能力。

八、结语

培智学校的发展已经受到各行各业越来越广泛的重视，教育部门也加大了培智学校的投入，以期让培智学校的学生感受到普通学校的学生的学习氛围。总而言之，生活情境教学法非常适用于培智学校的语文教学，在实际教学过程中，语文教师考虑到培智学校的学生的接受能力有限，从而制定出一份更加具有趣味化、生活化和情境化的教学方案，为学生带来不一样的体会，在提高语文成绩的同时，也逐渐提高学生的生活适应能力，从而让培智学校的学生更好地成长。

参考文献

[1]张清靓.生活情境对培智语文课堂的作用[J].文理导航（下旬），2019（2）.

[2]孟春芳.创设生活化情境，提高培智语文课堂教学实效性[J].中国校外教育，2016（34）.

[3]张娜.生活化情境进培智语文课堂策略研究[J].语文天地，2017（3）.

作者简介：李东欣，女，1972年生，山东沂南人，本科，一级教师，研究方向为培智语文课堂的教学研究。