生本教育理念指导下的小学语文教学探究

【摘要】在课程改革逐步深入的今天，生本理念犹如一夜春风，给予了一线教师机遇和挑战，传统的教育教学观念已经不能符合时代发展的需要和学生成长的需要，老师应该站在时代发展的前沿上，聚焦学生的全面发展，站在课程改革的浪潮中，实践探索，重视生本教学理念的运用，聚焦学生的成长和发展，优化日常教学，使得孩子们的童年更加精彩，让每位学生轻松愉快地学习和成长。

【关键词】生本教育理念;小学语文;教学探究

义务教育语文课程标准中明确指出，应该坚持以人为本，从学生的年龄特点、认知规律出发，优化日常教学，实施素质教育，科学合理安排教学内容，科学合理设计教学过程，充分发挥语文这门人文性和工具性兼具学科的育人优势，为学生的终身发展奠定基础。

一、生本教育理念的认识与介绍

在素质教育和课程改革的背景下，实施生本教育理念，重视学习气氛的调节，课堂轻松愉悦教学氛围的创设，更强调对学生成长的关注、发展的关注和存在意义的关注，以一种真诚理解的态度关心学生的发展，关注学生的成长，以学生能够接受的形式展开教学。

（一）生本教育理念的特点

1.教学模式丰富多样

将生本教育理念落实到日常的教学过程中，更注重对学生学习需求、成长需求的了解和关注，以学生的发展和成长作为日常教学的根本，关注学生的学习成长和心理感受。因此，日常教学模式更加丰富多样，讲究开放性、创新性、启发性，让学生在学习知识的过程中感觉到快乐愉悦，从而爱上学习，爱上语文。

2.评价方式丰富化

生本理念的核心在于以学生为本，全面依靠学生。因此，老师应该立足于对学生了解的基础上进行评价，评价语言诙谐幽默，生动有趣，积极向上，重在鼓励和肯定这样的评价，能够有效地增强学生的学习信心，让学生获得学习的动力和成长的动力。

3.学习兴趣的培养

将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师更强调学生主动学习，主动求知。因此，必须重点培养学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦、平等、民主的教学氛围，从而让学生的学习作为一种内在驱动力，而不是被动消极的，提高日常教学效果。

（二）生本教育理念的价值

在小学语文教学过程中，落实生本教育理念，能够使得学生在平等、民主、轻松、坦然、愉悦的课堂氛围中学习知识，发展能力。学生立足于个人的实际情况，重点学习，能够实现个性突出，促进个性发展。通过生本教育理念的有效落实，能够将老师的引导作用和学生的主体有效结合，这样学生们的学习才能够更加自主，在关注学生个人成长的过程中，让学生感受到学习的乐趣，有助于他们养成良好的学习习惯，产生持续的学习动力，促进他们爱学习，爱生活，积极向上，快乐成长。

二、生本教育理念指导下的小学语文教学策略

（一）融洽师生关系，优化教学氛围

生本理念的核心在于一切依靠学生，一切尊重学生。因此，老师必须将尊重、信任与爱传达给学生，建立融洽友好的師生关系。首先，老师应该用自己的真情实感感化学生，让学生感受到老师对自己的真诚、热情与友善，用自己的人格魅力引领学生，赢得学生的尊重和信任，做学生的良师，为学生指点迷津，同时更要做学生的益友，和学生进行深入的沟通和了解，才能够促进学生产生移情，让他们因喜欢这位老师而爱上语文教学。

在日常的教学过程中，老师应该将一些赞美的话语放在嘴边，鼓励学生，赞扬学生，激励学生，让学生看到老师对自己的肯定与鼓励。例如：当孩子念对一个拼音时，读对一个词语时，老师及时地给他一个真诚的微笑或一句由衷的表扬，当孩子创造性地回答完一个问题时，老师真诚地为他竖起大拇指……当学生感受到老师对自己的肯定时，就会将这种肯定与鼓励当成自己前进的动力以及学习的信心，这样才能使学生主动地学习，大胆地在课堂上表现自我，与老师互动，促进个人发展。

最后，老师应该在课堂上将自己的微笑、愉快的心境传达给学生，用自己的微笑感染学生，用自己亲切的语调、激励的语言诱导学生，既能够拉近师生之间的关系，又能够取得最佳的教学效果，通过感情投资与学生打成一片，凸显学生的主体，也能够让学生积极参与到语文学习中来，体验无穷的乐趣，感受学习的快乐。

（二）创设教学情境，促进课堂融入

以生本教育理念引领日常语文教学，老师应该重视教学情境的创设，让学生们在生动、有趣、贴近生活的教学实际情境中，感受语文知识，产生语文情感，提升综合能力。例如：在《富饶的西沙群岛》的学习中，老师利用多媒体给学生们播放西沙群岛的美景图片，并配上柔和的音乐，学生一边欣赏美丽的图片，一边感受美妙绝伦的音乐，在视听结合的过程中，也能够让学生获得更多视听享受，不但有助于学生深刻理解西沙群岛景色的美妙，体会西沙群岛物产的丰富，还有助于达到理想的教学效果。再如，在《大象的耳朵》的学习中，老师可以立足于学生日常的生活经验，创设问题情境，通过一问一答的形式，激活学生的思维，同时还能增强学生的课堂融入，启发他们的思维活跃，帮助他们理解阅读内容，老师可以这样问同学们：动物园中有这样一种动物，它们有着长长的鼻子，大大的耳朵，这种动物是什么呢？这时小学生们跟随老师的语言，积极想象，仿佛身临其境，进入到动物园中，这时学生们联系以往的生活经验，脱口而出：这种动物是大象。老师问：大象的耳朵很大很大，我们生活中有哪些物品跟大象的耳朵相似呢？这时学生说大象的耳朵像扇子，大象的耳朵像一片大叶子……学生展开想象，在课堂上，你一言我一语地说着，课堂气氛异常活跃，也成功地引出了本节课的教学主题，真正让学生成为课堂的主人，体验知识的获得和问题的解决，有利于激发教学共鸣点，提升教学质量。

（三）认真研究学生，实现因材施教

学生之间存在着普遍的差异以及明显的个性特征，将生本教育理念落实到日常的教育过程中，老师应该重视分层教学的实施，着眼于学生们的个体差异，实施不同的教学策略，布置不同的作业练习，引领优等生获得更好的发展，后进生能够掌握基本的知识，中等生能够获得有效提升，让班级中每名学生都能在自己的最近发展区中获得发展，体现个人自身价值，实现教育的良好循环。例如：说话训练是低年级语文教学中的重点，老师在教学用“有时候……有时候……”造句时，可以针对班级中不同层次的学生，实施不同的要求。对于优等生，要强调孩子们多用一些修饰词，对于中等生，强调孩子们的句子要生动有趣，对于后进生，强调孩子们的句子通顺即可。

（四）重视小组学习，引领探究发展

将生本教育理念落实到日常的教学过程中，老师应该给予学生自主学习的机会、自主思考的机会、自主探索的机会，让他们在课堂上获得更多的发言权、参与权。才能引领学生学习知识，发散思维，提升能力，因此，老师应该重视小组合作学习的展开，学生们4到6人为一组，针对一个语文问题或是一项语文任务展开合作，这时学生们会在自主思考、自我学习的基础上，在小组中展开激烈的讨论，实现思想的碰撞，在融会贯通中找到最佳解决方案，既能够深化学生的知识认知，提高他们问题解决能力，还有效地培养学生的合作意识，提升他们的合作能力，有助于让他们感受到小组合作的重要性，理解同伴的意义，增强学生们的凝聚力。例如：在口语交际“看图讲故事”的學习中，老师利用多媒体给学生们展示一幅图画，让学生们首先自己组织语言，将图画中的内容有效地表述，在自己学习的基础上，进入到小组讨论中，小组成员交换意见，重新组织语言，对图画的内容再细化，使得语言更加精彩，更加生动，促进学生口语交际能力得到提升，综合能力得到发展。

三、结束语

语文教师在日常的教学过程中，必须坚持一切为了学生、全面依靠学生的教育理念，以学生的发展为本，以学生的成长为本，积极探索创设教学情境，优化教学策略，重视学生学习兴趣的激发，在课堂上满足学生的学习需要、成长需要、表达欲望，让课堂更具生命活力，让学生放飞成长的翅膀，在未来的发展路途中自信地飞翔。

参考文献

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作者简介：陈琴，女，1972年生，浙江绍兴人，本科，一级教师，长期从事小学低段教育教学工作。