如何提升小学语文课堂效益

许红芝

新课程背景下的课堂教学重在培养小学生的探究能力和实践能力，但运用传统的教学模式很难收到理想的教学效果。因此，我们应该尝试从以下几个方面来改变小学语文课堂教学。

一、创设平等和谐的课堂环境

新课程改革提倡将学生作为主体、教师作为主导，把课堂还给学生。语文课程标准指出：“小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”小学生在人格上是独立的，每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等、和谐的师生关系。

二、组织学生开展小组合作学习

合作学习是满足个体需要的过程，它满足了学生对归属感和影响力的需要。学生感到学习是有意义的，才会愿意学、学得好。在小组合作活动中，成员之间可以互相交流、共同提高。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，有助于形成良好的人际交往能力。

三、有效开展多媒体教学

为了能够跟上信息时代的步伐，教育工作者必须转变传统的教育理念，在小学语文教学中有效运用多媒体，将学生学习的主动性和积极性调动起来，从而提升语文教学的效益和质量。

有效运用多媒体教学不但能够增强课堂的趣味性，还能够展现出所学文章的结构和知识点，辅助效果非常好。如学习《小松鼠找花生》一文时，教师可以利用多媒体让学生猜谜语：“白屋子，红帐子，里面坐个白胖子。打一食物。”这样就引出花生。再利用多媒体，展现小松鼠找花生的动画，并配上儿歌，从而激发学生的学习兴趣。

四、注重教学评价方式多样化

新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，让学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要包括三种。

教师评价。语文学习具有重感悟和情感体验的特点，因此教师评价要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言描述学生的成绩与进步。教师对学生学习过程中每一次成功与进步的评价，都能使学生获得对语文学科的积极体验和情感。教师在评价时，要善于抓住学生所表现出来的思维、语言或品格等方面的亮点加以表扬。

学生互评。学生是学习的主体，也应该是评价的主体。课堂上，教师应把评价的权利适当交给学生，并教会学生如何有效评价。

自我评价。发展心理学告诉我们，小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的，他们有能力对自我从片面评价发展到全面评价。教师需要遵循评价发展的规律，给学生提升的时间和空间，通过培养逐步提高學生的自我评价能力。

综上所述，为了与新时代基础教育要求相适应，小学语文教学的理念和模式需要深入改革、有效转变，从而使课堂教学效益和质量得以稳步提升。

（责 编 莫 荻）