三农体验课程开发

2021-03-11

未来教育家 2021年10期

课程开发缘起

1994年7月18日，行知小学在南京市关工委、南京市中小学生科技活动基金会、南京市教育局、江浦县政府的关心和支持下，依托实验农场，整合社区资源，创立南京市中小学生体验乡村生活的基地，简称“行知基地”，开始接待城市的学生来此学习和体验农村生活。

在基地，早期的活动课程有三类。

第一类“学习农业科技”，让学生感受农村处处有科技，种植、养殖，天文、地理、气象，能源、环保，还有昆虫、岩石，这些都是在农村随处可以触摸到的科技，让学生真实地感受到科技的力量。

第二类“了解农村建设”，有物质文明建设、精神文明建设，了解农民种什么、养什么，农民怎么办工厂，农民怎么外出打工，土地资源、环境保护、农村教育、农业税收、农民负担、风土人情，让孩子们去接触、去了解，可以让学生们深切地感知国情。

第三类“体验农民生活”，包括吃粗茶淡饭，简单洗浴，夜半行军，野外生存，每期必有登山野炊、营火晚会，孩子们围绕篝火载歌载舞。最后，还要让学生写乡村体验日记，写实践小结，做交流和演讲，用这种方式强化、提升他们的认识。

随着时代的发展、经验的积累、不断地探索和完善，逐渐发展出目前行知基地最具代表性的三农体验课程。

课程立意与价值

三农体验课程是指“围绕农村、农业、农民问题而开设的，供学生体验和思考的课程”。三农体验课程，充分体现了综合实践课程强调的“构筑学生与自然、社会及自我内心体验的关系”，注重体验学习，致力于使学生了解农村建设、体验农民生活、感受劳动价值。其中，“劳动”是三农体验课程的核心内容与主要线索，通过农村乡野中的劳动经历，用课程有效地串联学生对农村建设的直观感知、对农村风貌的直观体认，以及对农民生活的直观理解，形成整体大于部分之和的教育效果。

课程开发理念

（一）生活即教育，社会即学校，教学做合一

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知生活教育理论的精髓，也是陶行知的课程观。生活教育的根本就是“过什么样的生活，就受什么样的教育”；社会即学校，就是开放办学，“蓝天即屋顶，大地即课堂”；教学做合一，就是“做上教，做中学”。在此理念指导下，基地通过“学会联合”，以行知基地为大本营，整合周边资源，为学生搭建真实的课程实施平台。根据季节不同，开设不同的三农课程，呈现的始终是真实的三农社会实践体验场景，真正体现了综合实践课程强调的理念和宗旨。

（二）手脑并用，行以求知

陶行知说：“人生有两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”在陶行知看来，仅从书本中习得的知识，根本无法支撑一个人的全面整体的发展。发展是一个“在劳力上劳心”的过程，如果读死书、死读书，只会使自己陷入“读书死”的尴尬境地。陶行知重视劳动在人的整个发展过程中的价值，认为生活即教育，劳动即生活。因此，三农体验课程坚持“以身体之，以力行之”，劳动不再是课堂上的口号，而是让学生直接参与劳动过程，与村民交谈，展开各类主题的调研，近距离感知农民的想法与风貌，感受农村建设的成果。田间地里的劳动，可以丰富学生的体验与情感，既可感受劳动的艰辛，又能体会劳动的喜悦；既可掌握劳动技能，养成劳动习惯，又能提高学生动手能力，以及发现问题、解决问题的能力。

（三）事上磨炼，劳动育德

三农体验课程将本课程实施的重点，不仅落实在组织学生参加日常生活劳动与生产劳动上，还创新性地将“三农”这一基本国情，有机地与劳动教育紧密结合，努力解决学生的“劳动干什么”“劳动是什么”“劳动为什么”等问题，从而通过劳动达成立德树人的目标，在培养学生实践能力、创新精神的同时，也培养了学生尊重劳动、热爱劳动的情感和立志为社会做贡献的社会责任感。

课程目标与内容

（一）以立德树人为核心的课程目标

在思想观念、情感态度、劳动技能、品格精神等方面获得全面成长。

1.具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯；

综上所述，儿童心理行为问题不是真空里形成的，而是受到家庭特征的很大影响。国内已有研究证实，家庭治疗对儿童行为问题有效［13］。因此，改善家庭功能，保持良好的家庭气氛，可以作为预防学龄前儿童行为问题发生的家庭干预手段；社会各界应重视家庭在培养儿童心理行为健康中的作用，在诊断及治疗儿童心理行为问题时要进行系统评估，并对儿童来访者进行家庭干预，从而达到干预效果，改善儿童心理行为问题。

2.体认劳动的价值，培养热爱劳动、尊重劳动、尊重普通劳动者的意识和情感；

3.培养学生的社会责任感和创新精神，养成勤劳节俭的品质；

4.牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念。

在此基础上，再分解成具体的课程目标，实现“职业体认、价值认同、问题解决、创意物化”目标。

（二）课程内容特色化、系列化

三农体验课程特别注重课程的特色化和系列化。多年来，三农体验课程围绕三农，已形成农耕体验、智慧农业、农村认知三大主题26个课程内容。

在此基础上，形成若干课程模块，比如“听五里村发展报告-走访农户-举办三农演讲反思会”系列，“春种-秋收”农耕系列，“采茶-炒茶-品茶”茶文化系列，等等。

课程资源整合与利用

为满足几万人体验三农课程额需求。为实现“三农、社会、实践”体验课程，行知基地运用“以社会为源，引社会入园”资源整合策略，为学生搭建真实丰富的社会实践平台。

（一）以社会为源

（二）引社会入园

这些年，将必要的三农人文资源、科技资源、实践资源引入基地内，保障了学生的实践渠道。行知基地内形成了有机茶园8亩，果园15亩，种植园20亩，建有茶艺教室400平米，建成“五里村农俗馆”，有各种农具及生活器具实物1000多件。

（三）基于资源的课程开发

因为整合了众多社会资源，行知基地可根据季节的不同开设不同的三农体验课程，从而保证呈现给学生的始终是真实的社会实践场景。由此开发出丰富的课程内容，比如：到南京农业大学江浦实验农场的试验站进行考种、测株，开展农业科学实验；开展割麦、插秧、采棉花等职业体验；到农民承包的茶文化基地采茶、制茶；到艺莲苑荷花基地开展研究和生产；到“农户接待站”家庭开展农村社会调查；邀请艺莲苑创办人丁跃生，赭洛山茶文化园创办人张宴志等担任行知基地讲师团成员，为高中生讲创业励志故事。