试论如何提升小学数学课堂教学质量

夏影

摘 要：当前新课程标准改革，对小学数学课堂的教学质量提出了更深层次的要求。因此，小学数学教师要在课堂教学中贯彻具备先进性的教学理念，其内容包括对传统教学手段的改进和对教学内容进行创新设计。本文通过对现阶段小学数学教学中存在的一些问题进行分析，探讨有关完善小学数学课堂教学的方法手段，并以此制定一些有效的措施战略，促进小学数学课堂教学质量的有效提升。

关键词：小学数学;课堂教学质量;教学对策

引言：

小学数学教学如何落到“实”处，最重要的是在提高学生数学综合素质能力的基础上，通过教育改革的深入推进，使教师制定的教学内容、实施的教学方式能够符合现代学生学习的要求。因此，教师要具备创新意识，从实质上运用有效的方法解决教学中存在的问题，推动小学学数学教学朝着更高质量的方向发展，帮助学生在小学阶段形成良好的数学思维。

一、小学数学课堂教学的现状分析

（一）学生缺乏良好的学习体验

部分教师习惯了在课堂教学中运用传统的口授教学方式，以过往的经验作为考量，没有结合当前学生学习的实际情况，使学生在数学学习中养成了被动思考的习惯，对数学概念学习产生了疲惫感，没有获得良好的数学学习体验。因此，当代教师需要进行课程教学创新，在数学课程教学中挖掘潜在资源，突出数学在小学阶段学生教育中的显著作用，促进学生的思维能力和学习能力的发展，这对提高小学数学课堂教学质量具有实质性的效果。

（二）教师的专业素养有所欠缺

新课改的目标重视小学数学教师的专业知识素养的全面发展。但是从目前实际的教学情况来看，部分学校的年轻教师教学经验不足，虽然其有意识地改进自己的教学方法以适应学生的学习情况，但因为对数学概念理解不够到位，导致教学方法应用的实际效果并不理想。还有部分教师固守传统的教学理念，虽然能够深入讲解数学性质，但是讲授偏向刻板性，没有结合现代化教学方法将书本教材的知识直观化和立体化，所谓的创新几乎没有发挥出应有的优势。

（三）数学教学理念落实不到位

小学数学教学的创新模式没有发挥出应有的作用，这不仅跟教师的教学能力水平相关，还跟此种教学模式是否与学生实际相适应有关。随着现代化信息技术与课程教学的逐渐融合，教师也应相应地变更传统教学的方式，而不是披着数学教学的外衣，却还用单一老套的方式对学生进行知识的单向灌输，因此，在数学课程教学设计上，教师要提高主动性，不要让落后的教学观念成为学生思维能力发展的阻碍。

二、提升小学数学课堂教学质量的原则

（一）坚持趣味性原则

兴趣是促使学生学生学习的动力，因此，小学数学课堂最重要的是体现出趣味性的风格，在教学内容和形式上要与小学生个性相结合，以趣味性的内容契合学生学生的学习体验，激发学生对知识的探索动力。因而，教师不仅要把握数学课堂教学的基础理论，同时也要应用多种形式来对其进行优化。

当然，如果只应用一种教学方式，也要教学模式构建还有内容难度系数进行调整，从而唤起学生的参与热情。

（二）坚持自主性原则

教师要充分发挥学生在学习中的主体作用，在尊重小学生的成长特点的基础上，将数学逻辑思维训练最大程度地融入到数学课堂教学中去，指导学生自主探究和主动学习。在数学课堂上教学内容和程序要清晰简明，以适应小学数学教学模式的规律性，便于学生能够独立自主的进行学习，解决数学学习过程中产生的问题。

（三）坚持发展性原则

数学课程教学最本质的要求就是促进学生能够持续稳定、全面和谐的发展。将数学课程教学的目标理念落实到数学实践环节之中，使小學生在良好的课堂氛围中逐渐建立起数学学习的思维模式，以提升数学情感来深入理解数学知识的实际应用情况，进而熟练掌握数学概念和基本使用技能，拓展学生的数学学科领域。

三、提升小学数学课堂教学质量的策略

（一）整合有效教学手段

多样化的教学手段，可以极大的激发学生学习的兴趣;将信息化充分覆盖到教学设计中，才能营造良好的学习氛围。小学生对于信息技术其实并不陌生，让他们对其接受程度也比较高，因此，教师可以利用这个年龄段孩子对各种新鲜事物的好奇心，将信息技术融入到数学课堂的教学方式当中，使二者产生有效结合。

例如教师在讲授北师大版五年级下册“长方体”中关于“长方形的表面积”这一知识点的时候，可以通过在课前以视频方式播放“长方形表面积”相关的小动画，引起学生的探究兴趣。当视频中人物运用了1平米的纸板铺了12平米的长方形，这个时候教师可以暂停播放并提出问题：视频中人物怎么得出搭建的长方形是12平米呢？学生进行思考后回答因为人物运用了12块1平方米的正方形。教师再实施追问：那是怎么铺的呢？铺了几行？每行有几个？然后请每组同学用手头的各种工具比一比，画一画。让学生在直观的视觉感受中和亲身实践中获得知识技能的提升。

（二）营造生活化教学情境

开阔学生的眼界，拓展学生的思维，是小学数学课堂教学的基本目标。现代化社会的高速发展，信息技术的不断更新换代，将人们带进了一个全新的时代。数学体系的编排离不开生活实际元素的参与，因此，教师要指导学生从生活中掌握典型性的数学知识。从生活中获得数学知识技能，是拓展数学课堂教学的有效手段，并且打破数学学习的封闭空间，让学生深化课内知识学习的同时也能从生活中获得知识补充，提高数学课程教学的效率。

比如学生在学习“100以内加法和减法”的时候，可以将问题转化为生活中的商品购买问题，计算商品的价格，还可以与钱的使用联系起来，在商品价格固定的情况下，一百块钱可以买多少东西，当商品涨价后，一百块钱又可以买多少东西，引导学生分析商品的价格与卖出的数量之间的关系，教师还可以将学生进行分组，创设日常生活中常见的商品售卖的情境，一个学生充当商家，其他学生充当买家，组织学生之间进行买卖活动，商品价格由学生自主定，在买与卖的过程中，计算各种交易价格，以此来提高学生在实际中应用数学知识的能力。在讲解测量这一章节的时候，可以让学生分析走哪条路上学花费的时间最短，有效节省路程时间等等，从而促进学生知识面的拓展。

数学知识领域广阔而深远，不能只局限于课堂之内，教师要鼓励学生在实际生活对数学知识进行实践。

（三）培养学生质疑的能力

培养学生敢于质疑的能力，有助于启发学生的思考。新课程改革，强调要以学生为主体，因此，小学数学的概念教学要突出教学质量的高标准和高要求。一个问题要产生价值，必定是其本身有讨论的价值。学生在学习过程中产生的问题，教师应当予以重视。学生能够提出质疑，这就说明了学生对于概念本身已经有了初步的认识，但是无法融会贯通。教师要及时把握学生思考的过程，解决学生的疑惑之处，打开他们的思维，启发学生思考和解决问题的能力。

教师要让学生学会提出问题、质疑问题，以共同互助形式让促进学生良好数学思维的养成。如教师在讲解北师大版三年级上册数学“小数的初步认识”这一知识点的时候，需要让学生学会认、读、写简单的小数，可以提出问题让学生辨析：整数的读法与小数的读法有什么区别呢？从而引导学生提出问题：：为什么不能将整数的读法运用于小数呢？针对这个问题名教师可以趁热打铁，举例说明。教师任意写一个小数，如：0.756。之后让学生用“数字+计数单位”读法试着读一读，当学生读起来：“零点七十分之一、五百分之一、六千分之一……”，这样读起来太过费劲，学生也因此明白了整数读法与小数读法的区别，加强对正确读法的记忆。在这些环节中，通过一个又一个方式的实施，让学生在数学课堂中，能够真正的收获知识，活跃他们的数学思维。

（四）将游戏学习引入课堂

游戏课堂是有效吸引小学阶段学生注意力的一种教学设计。游戏化教学立足于学生生活实际，通过各种游戏化元素，帮助学生建构起正确的数学概念体系。游戏来源于生活，践行于教学之中。因此，教师在小学数学课堂中应用游戏化教学的措施，不仅是结合学生生活实际，还能将所学的知识变得生动有趣，促使学生对数学知识掌握的更加具体。

如教师在教授《方向与位置》这个单元知识的时候，可以组织学生开展辨别方向的小游戏。通过将学生分成几个小组，每个小组派出一位学生作为中心点，其他几位同学按照东西南北方位站立，要指定一名学生，并规律地变换阵型，让中间站立的学生在10秒内说出这位指定学生的方位。这样不仅可以在课堂中实现快乐学习的目的，还能提升学生学习的效率。

结束语：

综上所述，提高小学数学课堂教学质量，需要教师创新教学观念，改善课堂教学手段中的不足之处。此外，还要依据现阶段学生身心发展的规律，对数学教学手段不断创新和发展，持续践行数学新课程标准理念的同时，更好地完成新课改背景下对数学教育的各项要求。

参考文献：

[1]王霞.小学数学教学要追求思维的深度发展[J].当代家庭教育，2020.

[2]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].课程探索，2019（08）.

[3]朱永昌.新課程背景下小学数学生活化教学初探[J].教法·课题·反科学咨询（教育科研），2020.

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