“疫”路深思 育人先行

苏月霞

[摘 要]疫情期间，看到一些事例折射出的问题，引起思考：由疫情的禁足想到分数的禁足;对比正能量与负能量的言行，想到当下教育要以立德树人为己任，要传承华夏美德，要在依法执教的基础上，立足于课堂，循序善诱，开展真正意义上的素质教育，落实在每一堂课中，每一篇文章的学习中，做到教文育人合一，而这一切需要教师严于利己，率先垂范。

[关键词]禁足;传承;依法执教;教文育人;身正为范

庚子鼠年，佳节正浓之时，新冠病毒肆虐荆楚，蔓延华夏，雄鸡版图被染红，14亿国人被禁足家中。惶恐中，坚信中国共产党带领人民一定能打赢这场无硝烟的战役。抗疫中，我们看到了逆行而上的白衣战士、戎装军人、爱国华人……一言一行，彰显人间大爱;也看到了破坏封条，不戴口罩，妨碍公务的人，一举一动，暴露自私自利的丑态。无私奉献、损人利己，说到底，这是一个人思想认知觉悟的问题，也是一个人品性的表现。由此，深刻体会到华夏五千载文明和美德的传承迫在眉睫。经历“疫情大考”，作为语文教师的我们，更要立足本职工作，走出分数的牢笼，引领学生穿梭在字里行间，不仅教授语文常识知识，提高语文素养，还要引导体会文字背后的情感，明辨是非，传承美德，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

一、立德树人，依法执教

在工作中，要依法执教，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，树立健康第一的教育理念，要在学生中弘扬中华精神。在依法治教过程中，以立德树人为目标，以学法用法为准绳，帮助学生形成良好的人生观，打好做人的基础，夯实“人”字的一撇一捺。重视学生的品行、诚信、责任和爱国情感教育。不要对学生过度“保护”，要有相匹配的惩罚制度。多给学生一把戒尺，让他们丈量自己的言行，并为其负责，更要将他们不遵守法纪的意识扼杀在萌芽中。多年的素质教育下，国民的素质真的能经得起考验吗？答案早已揭晓。最常见的公交车上抢座事件，不仅暴露出个别老年人的丑态，也将一些青年人的无礼揭露。老年人认为青少年应该给他们让座，出言不逊;青少年人认为工作学习很累要休息。矛盾激化中，人们形成这样的一种认知：不是老人变坏了，是坏人变老了。由此可见，教育不是一件短期见成效的工作，更说明教育的一种态度，一种观念影响的是一代人甚至是几代人。

防微杜渐，防患于未然。“疫情大考”中，再一次暴露我们的教育态度、教育观念必须要转变，要以立德树人为目标，遵纪守法为准绳，要以爱国、诚信、奉献为主，培养学生大局观，摒弃自私自利的观念。要对学生有一个综合评价，这种评定不仅限于各科成绩上，更要将人的品性作为第一位。在教学中要将《品德与法治》这一学科落实，不要走形式，搞花架子，为语数外三大主科让路，更要打破空间、时间的局限，让师生走出去，对社会、居民等现象进行实际调查、分析，形成自己的观点，要敢于揭露真相，敢于说真话，从小培养公民的责任和意识。

二、育人之妙，存乎一心

一些教师在教学中眉毛胡子一把抓，面面俱到地讲了又讲，总担心学生这里学不会，那里掌握不扎实，反反复复地强调;对于文章中的育人点通常是一言带过，表达一下中心思想即可，没有潜下心来认真揣摩教文和育人的结合点。为了避免这种现象，教师应从学生的思想感情和知识能力出发，激发学生质疑、探索的兴趣。要有目的地以文章中感人的事迹、高尚的思想情操熏陶感染学生，在学生心中撒播做人的良种。要寻找教文和育人的最佳结合点，把思想教育与语文训练有机结合，让学生思想上受到教育，感情上受到熏陶，語文能力获得有效提高。一个语文教师如果能将对教材的深刻理解和育人的崇高职责紧密结合，课堂上就会闪烁智慧的火花，产生能量，推动学生思想感情升华，就会延伸扩展到课外，付诸于实际行动中。

三、素质教育，始于课堂

课堂是实现素质教育的主阵地。要上好每一节语文课，除了落实字词句、培养语感、学会书面表达外，还要重视学生的口语交际教学，更要对学生进行家国情怀、人与动物、人与自然、人与未来的教育。为此，教师备课时要有三个“意识”，即文本意识、单元意识和教材意识。每篇课文都有意义和价值，要结合语文要素进行单元组合或整合式学习，培养学生阅读时积极思考、主动解决问题的习惯。教学中，阅读趋向要有所变化，要从常态阅读向意态阅读转换，这样有目的、有立场地读书，效果会更好。课标已明确规定各阶段的阅读应达到什么目标，然而执行起来却是另一回事。总有教师让学生把“写的”和“认识”的一起写，无形中增加学生的负担。一节课是有限的，学生常常课后照猫画虎，导致笔顺书写错误，生字书写不规范，写没写好，读没读懂，更不用谈古诗词的积累了。这就是被分数“禁足”的教师，束缚了手脚的教师，隐藏了个性，陷入追分的泥潭中，课堂上只是为了教而教。教师立足点在教上，常常重知识轻能力，重繁琐的讲解，灌输各种各样的现成结论，又有揠苗助长的举止。其实，小学应该以培养学生读书兴趣和良好的学习习惯为主，以课程标准为依托，将各学段相应的字词掌握好，规范工整的书写等达到目标即可。其余时间可以根据学生的喜好，鼓励他们大胆去做，教师不做好坏之分，只是在遇到困难时去引导和帮助，要求他们把这一过程中的发现文从字顺地记录下来。同时，动员学生多参与一些社会实践活动，从小培养社会公民意识。

四、遵循规律，循序渐进

学起于思，思源于疑。要围绕语文要素展开教学，从课文内容、写作方法、其它问题进行阅读。在问题单等学习工具的帮助下，结合文本特点，引领学生进行阅读分析和探索，在推测中寻找依据。在学生的汇报中，巧妙地进行学法指导，为学生提供解决问题的路径和支架，如联系课文内容、查阅资料、结合生活经验等，让学生知道解决问题的策略就在身边，要学会用联系的眼光去读书。

巧用工具，精妙点拨。学习工具可以发动学生的思维，帮助学生学习。课堂教学中，教师要多使用学习工具，如时间轴、表格、思维导图、结构图、图片、问题清单等工具辅助教学。要把学习的主动权还给学生，依据学生的实际情况给予必要点拨和指导，以教师的智慧和人格魅力感染学生，不断唤醒学生的已有记忆，认识感受新知，在学习过程中激发想象力，提高语言感受能力和思想认识水平。

语文教学不能误入本末倒置的歧途。该养成习惯时就养成习惯，该拼成绩时就要拼成绩，不要小学追求分数，中学再倒回来养习惯。中学应该以培养学生的自主探究能力为主，对于学有余力的学生可以拓展相应的课程。同时，制定一套完整含有惩戒的制度，让似懂非懂、易冲动的中学生，心中装有警钟，时刻保持清醒。以制度形成束缚，让他们学会克制，学会遵章守纪。习惯成自然，这样能减少学生犯错，也利于他们修养品性，形成科学的价值观。高中生就应该要求分数，要让高中生以平和的心态去面对人生第一份答卷，相信努力就有收获，即使失利，也要阳光面对。

五、学高为师，身正为范

教书者先强己，育人者先律己。教师要提高自己的思想觉悟，不贪名利，永远站在时代教育前沿。要认真贯彻学习最新的教育精神并落实在教学工作中，做一名有责任心的教师。要善于思考，在实践中探求感悟，在反思中成长，在审视中创新，力争做到教书育人有机结合。每学年至少要读一本教育理论书，学习专业知识、育人方法和教学技术，切实提高自身的理论水平和业务水平。积极参与网络研讨学习，将教材与信息技术有机融合。要注重启发引导，放手让学生去实践，把握课堂的容量和节奏，不能独占时间，每节课都要抓住学生，让学生全神贯注地耳听、脑想、口说、手写，提高学生的学科素养。在教学中不断反思，不断践行，与时俱进，努力成为民族文化和民族精神的传承人，真正担负起教书育人的使命。

人生“大考”引起我们的反思，我们在反思中学习，在学习中思考，在实践中不断成长。作为一名教师，要像于漪老师那样站在时代的高度去考察、去研究学生的新情况和新特点，根植本职工作，启迪心灵，塑造人格，努力践行师道。

参考文献：

[1]陈峰.试论小学语文的素质教育.教师教育能力建设研究科研成果汇编（第十卷）[C]，2018.

[2]曹洁.找准德育渗透切入点，成就魅力语文课堂[J].小学生作文辅导（上旬），2019，（11）.

（责任编辑 付淑霞）