“引导自学法”在初三化学教学中的应用策略分析

高俊

摘 要：在初三这一阶段化学教学中，要求教师应该转变以往传统模式下的教学观念，在实际教学中将学生作为整个课堂教学中的主体地位，尊重学生个体之间存在的差异性特征，结合教学实际采取多样化教学模式对学生所学知识进行相应的教学引导，促使学生能够根据所学化学知识开展自主学习。基于以上，将引导教学法应用于初三化学教学中，能够起到一定的教学帮扶作用，有利于提升化学教学成效，就此文章首先概述什么是引导教学法，然后分析“引导自学法”在初三化学教学中的应用必要性，最后提出“引导自学法”在初三化学教学中的应用策略，旨在以此能够为相关初中化学教育工作者提供有价值的参考。

关键词：引导自学法;初三;化学;应用策略

一、 前言

将引导自学法应用于初三化学教学中，是基于教师将学生作为教学主体来创设相应的教学方案，以此激发学生对化学的学习积极性和参与度，使其对所学知识进行自主性的学习，而教师在其中起到引导性的教学作用，通过教师的引导来不断提升学生对化学的理解能力。就此文章对“引导自学法”在初三化学教学中的应用策略进行详细探讨。

二、 概述引导自学法

所谓引导自学法，是当前中学教育中比较新型的一种课堂教学模式，具体来讲，就是教师在实际教学过程中，转变以往传统教学模式下的以“教学生理论知识”为主要的教学模式，通过将学生引入课堂教学中、为学生学习指路等方式，以此促使学生能够在半独立，甚至能够完全独立完成教学中的理论知识和技能的一种新型教学模式。从整体上来看“引导教学法”这种教学模式，主要有以下两方面内容，一种是通过教师在教学过程中的引导作用，所谓引导就是引入所学课程，指明可能的学习方向等;另一种则是通过学生自主学习的方式，其中主要有通过自主学习的方式解决学习过程中存在的疑惑，对所学理论知识点的进一步巩固等。

三、 “引导自学法”在初三化学教学中的应用必要性

在初三化学这门学科的教学中，通过运用引导自学法开展相应的教学，促使学生能够自主根据教师所提出的要求进行理论学习，一方面能够起到对学生化学这门学科学习能力的培养作用，以此来激发学生化学的学习积极性，对提升学生的化学成绩很好的效果;另一方面可为学生未来进行化学知识学习时奠定良好的学习基础。与此同时，教师在采用引导自学法开展化学教学时，应特别注意教学方法的使用，做到张弛有度，科学对学生化学学习进行引导，这样才能真正促进学生的化学全面发展。

（一）新课改提出的教学要求

因初三年级的学生面临着升学方面的学习压力，因此在学习化学这门学科时，总会遇到自己不知道应该如何解决的各种问题，基于此，化学教师在教学引导时，应结合当前学生对化学的学习情况，以此为基础来在实际教学中进行提问和帮扶性教学，通过这种教学模式促使学生能够根据教师的引导来对所学知识进行思考和扩展，同时激发学生对化学这门学科的学习兴致，对学生思维逻辑的扩展有积极性教育意义，以便于学生能够对化学学科的自主学习和探索知识。除以上之外，教师采用引导自学法开展教学，能够结合当前我国教育新课改所提出的教学要求，将学生作为课堂教学中的主体进行教学引导，以此来激发学生学习上的动力。

（二）当前初中化学教学引导现状

初中化学教师在进行化学引导时，因传统模式下的教学观念造成的影响，采用单一的教学模式来对学生化学这门学科的引导，这种学习模式下使得学生处于被动式的学习状态下，不能真正实现对所学知识的扩展性教学作用，同时教师教学效率也没有因此得到相应的提升，学生对化学这门学科的学习也会产生不同程度的厌烦学习心理。基于此，这就要求初三化学教师能够从根本上意识到采用以往传统教学模式下存在的教学弊端问题，积极应用引导自学法的教学方式来激发学生对初中化学的积极性学习态度以及自主学习意思，以此来培养学生化学的学习习惯。

（三）学生个体之间存在的差异性

在初三化学教学中，作为教师应该明确一个客观存在的问题，不同的学生之间，在学习方面以及对新知识的接收能力等都存在一定的不同之处，因此在整个班级集体中，学生与学生之间在化学学习上存在一定的差异性特征。基于以上，在实际化学教学中，若教师还是采用原本传统的模式下的教学方式，班级中所有学生接受的学习方法都是相同，这种情况下不仅仅是班级中化学基础相对比较差的学生无法取得进步;同时也会使得班级中对所学知识接受能力比较差的学生无法学到其想要学到的化学知识，无法切实保证教学质量。

四、 “引导自学法”在初三化学教学中的应用策略

（一）激发学生对化学学科的学习兴致和动力

初三化学教师在采用引导教学法开展化学教学时，首先要做的就是通过该种教学方式激发学生对化学这门学科的学习兴趣和动力。在教学过程中，教师应该站在学生的角度进行分析，不论是在课上还是在课下应该学会与学生进行交流和沟通，通过交流和沟通的方式来对当前学生对化学这门学科的学习情况进行一定的掌握和了解，然后以此为基础，在实际教学过程中，通过采用提问教学法、情境教学法等来强化学生的学习积极性，这样才能更好地促使学生主动对化学知识进行探索和学习。另外，因初三学生面临升学有非常大的学习压力，同时对生活中的各种现象有着非常强烈的好奇心，因此初三化学教师在进行化学教学引导时应该借助学生这种好奇心，引导学生对所学知识进行主动思考和分析，与此同时，还可融合与教学所学知识相应的教学模式来激发学生对之后所学内容的热情。

例如在进行初三化学《溶解与乳化》这部分内容的教学时，教师可先引导学生进行与本节课所学知识有关的化学实验，通过实验教学的方式促使学生主动参与到本节课所学化学知识中，首先教师准备高锰酸钾、食用盐、蔗糖、粉笔灰（或者泥土）以及食用油，并准备几杯水，引导学生分别将上述材料加入水中，促使学生对这些材料加入水中后的实验变化进行观察和记录，以此来进行相应的化学探讨和分析，教师在进行化学实验引导教学过程中，应结合实验进程向学生提出具有一定教学质量的化学问题，在实验过程中引导学生能够主动根据所学进行思考和回答，这样学生在回答教师提出的化学问题时能够深化所學知识记忆力，同时也能够起到对学生思维探究能力的提升作用。与此同时，化学教师也应该学会通过实验教学的方式激发学生主动参与的积极性，在探索实验的同时来强化学生认知能力，以此为未来化学学习奠定良好的基础。