绽放写作魅力

摘 要：初中阶段的英语写作在考试中属于书面表达，且它主要包含以下几个方面：第一，看圖说话;第二，根据汉语提示书写一段内容;第三，命题作文，会为学生们提供几个关键词和短语;第四，自由发挥内容作文。新课标课程改革对写作的要求发生了一定的变化，但是由于受到课堂教学时长的限制和对写作评辅助工作的不完善，导致教学质量降低。初中阶段的英语教学工作写作占据很大的比重，但是学生们对写作有一定的畏惧心理，并且对英语写作的积极性不高，也是导致教学质量降低的原因之一。文章主要就英语写作中存在的各种问题以及如何提升学生们的写作能力展开分析。

关键词：初中英语写作教学;存在问题;教学策略

一、 引言

随着社会的发展，新课标改革的提出，初中英语教学也对英语写作提出了几点要求：学生们要能熟练地运用词汇表达概念，并且能详细描述事物的主要特征和行为方式，根据要求转述出所听到的信息，并且根据相关要求书写部分内容（例如书信、通知等内容），对于图文能够对应的借助文字阐明自己想表达的观点。从上述内容中不难看出，初中英语教学对初中生们的写作能力有了更加严格地要求。但是，就实际而言，当前许多的英语教学工作只是停留在应试教育阶段。且在中考时，英语写作的得分数占比并不大，有部分地方可能没有英文写作的部分。另外，受应试教育内容的影响，部分教师不想花费太多时间训练提升学生们的英语写作能力，所以初中英语写作也就变得无足轻重。

二、 分析当前阶段英语写作教学工作中存在的各种问题

（一）注重形式但是缺乏对内容的关注度

部分老师在教学的过程中容易忽视文章的主要灵魂就是内容，对于每个句子喜欢运用语法、句式等内容去套，同时在写文章时也是使用常见的公式去套，例如分总式、三段式、总分总式等。框式结构很华丽，但是内容却十分空洞，这样的一篇文章并不能称之为好文章，当然，如果内容十分丰富但是不注重文章的结构也不是一篇优秀的文章。

（二）注重最终的结果但是却忽视中间的过程

大多数初中英语教师，尤其是部分尚未发达的地区的校园老师，在教学的过程中，并没有十分注重学生们的英文写作能力，只是给学生们批示英文文章写出来的不足之处。但是实际情况是大多数初中年级的学生们是需要花很长的时间写出一篇完整的文章，完成这一过程本来就值得表扬，不能只注重结果，且仅仅因为错误而批评他们，不重视学生们的创作，这样很容易打击学生们对英语写作的积极性，让他们的内心对写作产生抵触心理，不利于未来教学工作的开展。

（三）只注重对语法的教学并不注重文章所传达的深意

只注重语法而忽视文章传达的内容，是很多英语教师都存在的问题。在课堂授课的过程中，对学生们错误问题的讲评，仅限于传达一些语法的错误，且对语法的讲解内容会远远高于对文章内容中心思想的分析，以此便忽视了文章所想表达的含义，使得学生们会形成一种重视语法忽略文章内涵的错误印象，在日常的写作中会更加注意语法的问题，而忽视对文章表达的含义的深度挖掘。

三、 阐述初中阶段英语教学工作中提升学生们英语写作能力的方式方法

（一）打下坚实的基础，稳扎稳打做好英语写作准备工作

要想在英语写作的过程中表达出自己内心的想法，拥有大量的词汇储备是前提，正确理解单词的含义是写作的基础，能够书写出语法正确、表达自己习惯的语句是最终的目的。在上述理念下，不断培养学生们的写作过程，首先要从语言要素角度出发，将写作和语法、词汇、结构等内容整合起来，更多地注重词汇间的转换、较为常用的表达方式、句型之间的转换等比较主观性、语言性较强的训练形式。对一些优秀的词句进行熟读背诵，对比较重要的文章了解，直至脱口而出，不断训练学生们的语感。让学生们掌握五个比较简单的句子类型，并在此基础上扩写、缩写。不断培养学生们良好的书写习惯，每周坚持做英文日记等。

（二）努力加强英语教师自身的职业素养

增强英语教师自身的职业素养，可从以下两方面入手。

一方面，学校可以定期组织对英文教师的培养，方便老师们及时更替自身的英文知识，不断加强自身的教学观念和教学方法;另一方面，英语教师自身也要不断改进自己的教学能力，积极创新教学方式方法，根据新课标改革和优秀的外语教学理论，及时更换自己传统的教学观念，大胆创新，正确处理教学知识和教学能力的关系，创建适合学生们的教学内容，建立符合学生自身特点的教学情境，积极推进各方面的交流工作，将沉闷的英语教学课堂变得生动有趣，不断增强学生们学习英语的热情，真正实现在学习中应用，在应用中学习。因此，英语老师可以通过学生们集体备课、在教学课堂上做专题研究、进行优秀评比等教学活动，旨在相互学习、共同进步、资源共享。英语教师要不断提升自身的专业素养。

（三）加强初中生们听说读内容的训练

听、说、读三个方面的训练工作，不仅仅加强了学生们的思维能力，同时是加强自身英语写作能力的前提。学生们在英语写作的过程中还要对提供的材料进行分析，并根据材料写出文章创作的提纲和初稿。英语教师对学生们除了对创作的内容进行指导，对其中存在的中式英语进行纠正，才能逐步转变中式英语书写的习惯。对语言类的写作教学是一个逐渐递进地多层次的概念，英语也不例外，从单词到短句，再到完整的句子、文章，都和听、说、读三个方面有着密不可分地联系。

英文写作对学生们的语言组织能力要求较高，这一内容展现的是学生们自身的逻辑思维能力、对事物的认知能力以及语言能力，是一个相对复杂的思维过程，上述三个方面的能力离不开日常的训练，同时也离不开英语教师在课上的精心指导。学生们对英文的阅读理解如果没有到位就没有办法写出优质的文章，所以阅读在英文写作中的地位十分重要，在实际的教学过程中要有意识地引导学生们去阅读，通过英文文章的语言特色和篇幅结构进行细致的分析，让学生们在文章段落的组合以及结构构成方面的能力得到提升。通过不断增加自身的阅读量，能够有效加强学生自身的英语语感。

（四）注重英语文化内容的运用，建立正确的思维

文化是考核语言表达能力的一个方面，是语言思想体系的重要表现，同时也是语言表达特色的依据。新课标改革背景下，英语方面正是基于上述的认知，更加加强对跨文化的培养，能够帮助学生们熟悉这一预言的使用规则，能够帮助学生们提升自身的综合表达能力。不断培养学生们的跨文化能力，首先要做得是帮助学生们树立正确的语言表达思维，例如，汉语有着不尽相同的主从复合句，除了需要主语保持一致之外，语言也要十分流畅且一致。另一方面，要学习欧美那边比较经典的文学作品，在文章中寻找不同的写作手法和表达技巧。最后则通过信息技术的方式，从网络、电子刊物和报纸杂志等内容了解一个地区的文化风俗和特点，感受欧美文化的变迁，从而帮助自身规范写作，长久下来，水到渠成。

（五）借助现代科学技术，不断拓展学生们学习语言的渠道

随着现代社会的发展，信息技术的不断应用，多媒体网络技术日益发达，为学生们提供了大量的语言素材，大量的语言输入学习就交给了学生自身。在课堂教学的过程中，学生们能够通过相互之间的讨论发现问题并思考，有创造性的提出自己的见解;在课后，英语教师可以在校园官网上建立相关的英文主页，为学生们提供新鲜的英语新闻或者英语论坛等节目，学生们能够根据自身的语言水平和风格选择自己喜欢的内容并学习，自己掌握学习的进度。这种自主学习模式不仅仅展现了个性化的教学原则，也充分发挥学生们学习的主观能动性，同时是符合外语学习的基本规律的。

（六）在教学过程中采用多样化的教学模式，不断激发学生们英语写作的兴趣

1. 师生之间交流的主题模式

在进行课堂授课的过程中，问答的练习是英语教师常用的教学方式之一，这一方法还能运用到写作训练中去。初中生对事物的了解尚處于片面的状态，对概括的能力有一定的不足，教师可以围绕一个题目的中心思想展开，为学生们设计几个问题，学生们在回答完这些问题之后，问题的答案就组成了一篇文章。这种方式既能帮助学生们锻炼逻辑思维能力，还能拓宽知识面。

2. 看图说话的形式

初中阶段的英语书面表达的题目有一个很重要的内容就是看图表达，为了尽可能地避免学生们在写作的过程中会出现语无伦次的情况，可以借助看图说话进行辅助教学，就是在写作之前先进行看图说话训练，还能练习自己的口语，从而为接下来的正式写作打下坚实的基础。这一做法有两个方面的好处：一方面能够帮助学生们提升自身的口语水平，另一方面英语教师可以对文章写作的主题进行框架指导，对于部分很难表达的意思做出适当提示。

3. 小组之间得相互讨论

这一形式指的是英语教师为学生们提供几个关键的词语，学生们根据老师的要求分成各个小组展开讨论，每一个学生都要执笔，并最终推荐一个学生进行上台朗读或者是在投影仪中展示出来。

4. 注重对学生们英文写作的修改和评价

（1）学生之间得相互修改。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”自身的问题很难通过自己发现，但是别人的问题就能一眼看出，学生之间得相互修改能够为学生们提供相互学习的平台，从而全面地进行改进和提升自身的写作水平。学生在修改他人文章时也可以借鉴优秀的造句形式，同时发现自己存在的不足，从而锻炼学生的多向思维能力。

（2）写好评语。英语教师要对每篇创作的文章写上恰当的评语，例如，这句话是不是这样说会比较好？文章含义不错，下次在认真一点就好了等。这样通过较为激励的话语，可有效激起学生写作的热情，提升其参与写作教学的积极性。

（3）仔细讲评学生的每篇作品。每篇文章都是学生们的心血，教师也都希望自己的学生能够学有所成，所以对每篇写出来的文章都要及时地看和讲评，并根据学生的某个造句进行适当地修改。同时英语教师在批改文章时要对表达错误较多的语句进行记录，并挑选部分优秀作品向全班展示，这样既能满足学生自身的成就感，还能大大增强学生们对英语写作的兴趣。

四、 结语

综上所述，提高学生的写作水平并非一两节课就能解决的问题，它需要长时间的学习和训练。只有教师在教学实践中把不断积累出来的好经验持之以恒地加以运用和改进，教学才能收到事半功倍的效益。

参考文献：

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[2]张君波.试论初中英语写作教学的策略[J].长春教育学院学报，2012（12）.

[3]王思思.浅谈如何进行初中英语写作[J].中国校外教育，2012（11）.

[4]柳顺翠.浅说如何提高初中学生的英语写作能力[J].才智，2012（24）.

作者简介：

杨艳，福建省三明市，福建省三明市尤溪县台溪中学。