开展有效诵读 提高农村初中学生英语语言能力

摘 要：学好英语，必须具备听、说、读、写的能力，其中“读”是学好英语的前提。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。英语学习者必须意识到诵读的重要性，通过反复大声地诵读实践，储存丰富的语言信息，提升自身的语言感知能力和习得能力。

关键词：诵读;初中英语;语言能力

一、 引言

笔者所执教的初级中学地处农村，学校生源是由当地农村的学生和外来农民工子女组成。大部分学生英语基础较差，英语“学困生”多，究其原因有：第一，学生在英语学习过程中长期不重视或不坚持诵读，久而久之就会形成“单词不会读→词汇记不住→文章看不懂→学习英语兴趣降低”的恶性循环，很多学生就会过早的放弃英语学习;第二，目前的初中英语教学中，由于教学任务的繁重，很多老师在教学中忽略了英语诵读的重要性，忽视了对学生有效的诵读训练，造成教学效果不好。因此，提高农村初中英语教学对诵读的重视，是完成语言教学任务的关键。

二、 理论依据

皮亚杰的同化顺应理论认为，“知识的学习是一个外部环境与学生已有认知结构不断的同化与顺应的过程”。诵读是生理活动向心理活动的“内化”。有效诵读能够促进学生记忆力、听力和口语能力的进一步完善，还能提高学生阅读能力和写作水平。

三、 英语诵读的重要性

诵读，顾名思义就是朗读并背诵。诵读有利于促进听力、口语、阅读与写作的提高，是培养学生语感的重要途径之一。在平时教学中，教师要引导学生对文本内容进行朗读，要求学生熟读至背诵，这样学生才能真正地提升英语语言能力。

（一）诵读能提高听力水平

诵读的过程就是语言输入的一个过程，大量有效的诵读可以给学生打下扎实的语言基础。在教学中长期坚持诵读活动，学生就会有扎实的语言基础，他们在听力过程中就能准确地辨别出同音词、近音词、连读、爆破、升降调、长短句以及整篇文章内容，有效捕捉、提取有用的信息。而且对于个别不熟悉的单词、短语或者固定的句型，学生通过诵读，能够脱口而出，今后在听力材料中出现类似的单词、短语等，学生就能很熟悉，很好地理解该听力材料的大意。所以，诵读不仅有助于听力水平的提高，也有助于补充和拓展他们的词汇量、语法、句法、语义、社会文化知识和逻辑推理知识。

（二）诵读能提高口语水平

口语能力的形成离不开大量语言材料的有效输入与积累，诵读就是让学生从有意识的语言材料输入转变成无意识的语言输出。文本中的优秀作品经过学生诵读的加工锤炼，他们的口语能力也得到强化，这样，书面语言转化为有声语言的再创作活动过程就形成了。所以只有在平时教学中坚持让学生多读，多背诵各种体裁的英语文章，才能把语言材料变成学生大脑中存储的信息，他们的口语水平才能得到有效地提高。

（三）诵读能提高阅读水平

诵读促进学生形成正确的英语思维，学会用英语思考问题。在诵读过程中，学生对文本的语言表达、脉络层次乃至作者的情感都会理解吸收，甚至融会贯通，从而加深对语言材料的理解。通过诵读，学生能积累大量的英语短语、句子和习惯用语，还能了解英语国家的生活习惯、历史和地理知识等。学生在知识面拓宽的同时，又提高了自身的阅读理解能力。

（四）诵读能提高写作水平

写作是一种语言输出形式。如果学生积累了大量的语言素材，就能写出漂亮的文章。诵读不但能帮助学生感知作者的写作意图，而且能帮助他们积累丰富的语言素材。学生对生活的体验以及对人生的认识绝大多数是从大量阅读中获取的。读和写的关系密切，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过有效诵读，能让机械的语言形式和语言规则变得丰富，从而让语言输出具备了整体性。因此，学生只有经过长期反复的诵读，才能积累丰富的语言知识和技能，才能提高写作能力的水平。

四、 如何培养学生的诵读能力

诵读是一项实践性极强的技能，它的难点在于不断地练习和运用，在于“曲”不离口、“拳”不离手的勤练。所以，学生是诵读的主体，他们的模仿、练习和感受贯穿于绝大部分教学活动。当然，教师的指導是不可缺少的，既要简明扼要，又要监控诵读训练的整个过程。

（一）积极创设环境，调动学生参与诵读的兴趣

在课堂内外，教师要为学生创设诵读的环境。教师挑选一些让学生感兴趣的材料如英语诗歌、歌词、散文以及小小说等，引导学生诵读，让学生体会到英语的美感。在教学实践中，笔者每隔一段时间就会在班级举办诵读的PK赛，内容丰富多样，有英语短剧的表演、英语诗歌朗诵、英语背诵大赛。记得教初二年级的时候，笔者在班级举办一次英语诗歌朗诵比赛，经过选拔，班级共挑选出10名学生来参加比赛。比赛前，我精心制作课件，在课件中加入了精美的图片和优美动听的钢琴曲作为背景。学生们挑选了适合自己朗诵的诗歌，并朗诵给我听。我从形态、肢体语言、朗诵节奏、语音、语调等各方面对学生们进行指导。比赛过程中，学生随着优美动听的钢琴曲，自然地进入朗诵，在每个小节适当停顿，结合诗歌的内容，加入一些动作或朗读时使用升、降语调，使整个朗诵过程自然流畅。通过这样的活动，不仅提高了学生的诵读技巧，而且也激发了他们诵读的兴趣。

（二）合理计划时间，引导学生加强诵读的训练

对于初中生来讲，课内英语诵读训练的时间和机会都是有限的，所以教师要引导学生利用早读课时间、英语课堂合适时间、自习课碎片化时间进行诵读。同时，教师帮助学生合理安排时间，把诵读延伸到课外。虽然我们农村学校大多数学生家长不懂英语，无法进行英语的诵读指导，但是我们的教材配有磁带和光盘，部分学生还有点读机，这就为学生的课后诵读提供了有利的条件。学生放学回家后，按时播放教材录音并反复跟读，诵读刚学过的英语单词、句子和文本篇章。每学期初我都会发给每个学生一张“听读签名表”，要求他们每天在家模仿磁带，大声诵读英语，家长负责录制音频发送至微信家长群，我坚持定期检查并利用英语课前对每个学生诵读情况进行及时点评并表扬优秀的学生。就每个学生的诵读情况，我会及时反馈给家长，并与他们保持有效沟通，形成“齐抓共管”的合力，促进学生良好的诵读习惯的形成。一个学期下来，通过我有意识、有目的、有计划地对学生进行诵读的有效训练，学生诵读的积极性提高了。

（三）精心设置步骤，促进学生诵读能力的提高

在教学中，教师应侧重学生诵读单词、句型和文章能力的培养和训练。首先，单词是组成句子的最基本要素，所以掌握正确的单词读法是有效诵读的前提。教师要特别指导学生识别音标符号，从五个元音字母到21个辅音字母音标符合的识别。学生通过不间断地模仿练习来拼读单词。比如test这个单词，就可以运用通俗易懂的口诀来引导学生认读音标：t，t，[t]，e，e，[e]，s，s，[s]，t，t，[t]test;其次，句型操练是诵读训练中不可或缺的部分，能有效培养学生诵读能力的形成。语言来源于日常生活，它有其特定的环境，因此，语言必须在特定的环境中加以训练。例如，教学新目标英语上7年级Unit 2 “Is this/that a...？ Yes， it is/No， it isnt.”先让学生听清，知道诵读问句时必须用升调，答句必须用降调。教师要保证让每一位学生都有机会参与句型替换操练实践，通过一定量的情景语言诵读，学生对重音、语音、语调有较为全面的体验，并学会按意群诵读，逐步提高。《英语课程标准》要求中学生能正确诵读所学的短文，读出文章的语气和节奏感。通过诵读，既可以促进学生语言能力的提高，又陶冶了学生的情操。杨自伍翻译家说过：“朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。”

（四）巧妙渗透技巧，促进学生诵读习惯的形成

培养学生的诵读习惯，就是要大声用心朗读。李阳疯狂英语的学习理念“Open your mouth， speak English loudly！”其核心就是培养学生大声诵读的习惯，它不仅有助于树立学生学习英语的自信心，而且有助于培养学生英语语感和形成良好的记忆能力。如何培养学生良好的诵读习惯呢？1. 在英语学习的入门阶段，学生认真听教师的示范发音，用心观察教师的发音口型，然后进行准确的模仿。在模仿过程中，学生充分调动了自身的手、眼、耳与大脑并用。2. 养成跟录音读、及时读的习惯。开学初，我会建议学生买《新概念英语》及音频材料，为学生的语音语调的模仿创造了条件以及为有效诵读提供了优质的资源。听音频材料进行模仿，使学生从具体的语言环境中直接领会升降调、轻重读、连读、爆破等语言的表达技巧。3. 组织学生诵读活动，能让不同层次的学生均有不同程度的收获。课堂上教师让学生进行课前做值日生报告、分角色诵读、课本剧表演、模仿秀等活动;教师让学生个人诵读、小组诵读或者全班齐读;教师指定内容让学生诵读或者让学生选自己最喜欢的段落读。开展诵读活动就是针对初中学生活泼好动、争强好胜、爱表演等特点，开展诵读活动也是让学生乐于诵读，激发学生学习兴趣。4. 利用评价机制促进诵读习惯的培养。教师通过诵读测试让学生了解自己在诵读中取得的进步，也能让学生了解自己在现阶段还存在的问题以及下一階段努力的方向。同时测试成绩计入期中期末总分，学生和家长都会比较重视，评价机制对学生诵读习惯的形成起到较好的监督作用。

五、 结束语

英语诵读是一项常抓不懈的教学工作。诵读是“自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。”因此，教师必须坚持用正确的语音、语调引导学生进行有效诵读，提高学生的听、说、读、写水平，培养学生的语感;教师应明确诵读的重要性，在课堂上坚持诵读教学，有助于培养学生的听力、口语、阅读、写作等语言输入与输出能力;教师要提高认识，正确引导学生进行诵读训练，养成良好的诵读习惯，从而提高学生综合运用英语语言的能力。

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作者简介：

林淑玲，福建省厦门市，厦门市美林中学。