浅谈信息技术对数学教学的促进作用

张曼

[摘 要]现代信息技术在日常教学中的辅助应用符合现代化教育的时代精神，是当今信息化社会发展的必需品。在小学数学教学中，教师合理运用现代信息技术，不仅能优化课堂教学，调节学习气氛，而且能改进教师的教学形态。教师在日常教学中运用多媒体信息技术手段，组织学生手口脑并用，再结合视听音频技术的有效运用，增加学生操作、交流的活动机会，在发展学生思维的同时，也能促进学生素质的快速提升，学生学得愉快，教师教得轻松，教学质量提升，促进素质教育的发展。

[关键词]课件;直观;形象;高效

在小学数学教学中，教师合理运用现代信息技术，能优化课堂教学，促进学生全面发展。运用信息技术辅助教学，不仅能使学生学得愉悦，更能让教师教得轻松。

一、信息技术促进数学教学的背景

随着多媒体信息技术在课堂中的应用，教师在平时的教学中将信息技术与数学学科有机整合。学校教育信息化基础设施日益完备，先进教学设备的引进为信息技术促进数学教学提供了必要的技术支持，更为日常的数学教学注入了新鲜血液。

二、信息技术促进数学教学的内容

1.信息技术创设情境

教师在教学中应努力为学生营造他们感兴趣的、愉快的、轻松的学习氛围，希望借此高效激发学生学习的兴趣，从而使学生能主动学习。人教版小学数学三年级下册中的《位置与方向》一课，在这节课的教学中，可以将教材中的主题图——校园方向图运用到课件中。课件的使用可以极大地促进教师的直观教学，更重要的是能使学生发现身边的数学知识，让他们深切地感受到生活中无处不在的数学问题;更为重要的是，能有效地激发学生主动、积极解决问题的情感意愿，从而让学生积极、主动、快乐地学习。在人教版《条形统计图》一课的教学中，同样可以将店员统计的商店矿泉水销售情况的主题图制作到课件中，让枯燥、生硬的统计数据瞬间活泼、形象起來，更能使学生体验到统计知识的重要性。

2.信息技术变抽象为形象

数学中有些知识不容易被直观感受到，对于小学生来说非常抽象，理解起来有一定难度。如何将抽象的知识直观化？这是困扰教师的问题，所以，在平时的教学中教师应努力践行、思考如何才能让学生更直观地理解所学的知识。

在《角的初步认识》一课的教学中，可以运用电子白板播放Flash动画，以这种形式演示比较两个角大小的过程。这样的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生形象、直观地感受到决定角大小的因素到底是什么，使难于理解的知识简单化、形象化、直观化，非常易于学生的理解和掌握。教学《三角形》时，为了更好地帮助学生理解和感受三角形三条边的长度关系，教师可以组织学生动手操作，指导学生尝试用三根小棒摆成一个三角形的活动，让学生亲身体验能够组成三角形时三条边的大小关系。对于某一个比较难的教学难点，学生的想法可能各不相同，学生之间可能会展开激烈的讨论，但由于学生的语言表达能力还不是很强，很多学生可能无法用语言很好地阐述自己的想法，可能无法说服不同意见的同学。此时，课件和电子白板能够很好地发挥其直观、形象的作用，演示知识形成的过程，帮助学生形象、直观地观察、感受到知识的本质。此时，课件能很好地发挥其无法替代的作用，既简单、清晰地突破了教学重难点，又提高了课堂教学的时效性。

3.信息技术促进梯度教学

每一部分的知识都是循序渐进、层层深入的，学生对数学知识的掌握和学习更是一个逐渐加深的过程。因此，教师在进行数学知识的教学时，需要考虑新旧知识之间的联系和区别。在每一层次的教学中，都应尽可能地为学生准备梯度明显、层次分明的数学问题，使学生在新旧知识之间不至于迷茫和混淆，教师应秉承帮助学生更好地在新旧知识之间过渡的教学理念，为他们设计合适的数学问题，从而减轻学生学习的困难，规避学习中不必要的麻烦。在《分数乘法》的教学中，可以使用课件先出示整数乘法、小数乘法的计算题目，引导学生总结两种运算之间的关系后，再出示分数乘法的题目，帮助学生寻找、总结整数乘法、小数乘法和分数乘法之间的联系与区别，从而引导学生发现、总结分数乘法计算的算理和计算方法以及规律。在《折线统计图》的教学中，可以运用课件为学生出示条形统计图的图表，帮助学生复习条形统计图的相关知识和特点;然后，引导学生学习折线统计图的相关知识，从而对比出两者之间的区别，进行对比教学，可以加深学生对同类知识的区别认识。

4.信息技术实现分层教学

在教学过程中，针对具体的教学内容，针对不同的学生情况，教师应尽可能地进行分层教学，尽量为不同的学生搭建适合他们自己的学习平台，让不同层次的学生得到不同的发展。这样的教学既能够帮助学生建立学习的自信，又能够使不同的学生根据自己的具体情况学有所得，让学生的学习能力得到最大限度的体现。

在平常的应用题教学中，教师可以将同一类型的练习题目分成高、中、低三个难度层次，再运用课件、电子白板呈现给学生，然后让学生根据自身的解题能力进行自主选择。这样，既能把知识的选择权交给学生，又能够避免教师有意识地对学生进行分层的现象。相信这样实施后，既能保护学生学习的自信心，又能高效调动学生主动解题的积极性，让学生积极主动地参与到每一节课的学习活动中。

5.信息技术实现学科整合

各学科的知识之间有着密不可分的联系，它们之间相互促进，相互制约，因此，不同学科的合理整合能解决学生所学的知识单一、片面的问题，让不同学科的知识之间有效地联系起来。这样的教学更为丰富，更有深度，更能拓宽学生学习的思路，增加学生的知识储备。在进行《乘法口诀》的教学时，通过前期的学习，在学生已经充分理解了乘法口诀的真正意义之后，教师可以通过多种形式训练加深学生的记忆，并出示五言诗和七言诗，让学生自然而然感受到数学知识与语文知识之间的密切联系。

6.信息技术感悟欣赏

生活中美的事物无处不在，让人赏心悦目，让人心旷神怡。为了在教学中也让学生感受到这些美好的事物，教师应尽可能地营造这样的学习氛围，此时，课件和电子白板的使用能够很大程度地帮助教师实现这一目的。在教授《轴对称图形》一课时，教师可以通过课件让学生欣赏秋天随风飘落的树叶和空中飞舞的美丽蝴蝶等图片，再配上适合的音乐，为学生营造一个美丽的数学童话;之后，再引导学生通过欣赏生活中这些美丽图形，发现它们共同的特点，从何导入新课。课件的使用能够很好地创设适合的教学情境，以美为起点，让学生很快地融入到学习内容中。

7.信息技术吸引学生注意力

多媒体信息技术在日常教学中的应用范围很广，不仅有图片、视频等影像技术，而且有音乐、配音等音频技术。音频技术通过声音产生的音效，不仅能够让学生产生充分的直观感受，更能够高效地吸引学生的注意力，在一定程度上更形象地帮助教师突破教学重难点。在平时教学新知之后的巩固练习环节，音频技术也可以充分发挥辅助教学的作用。每到出示练习题的答案时，可以使用适合的音频效果进行提示。这种运用既能够吸引学生的注意力，又能很好地显示答案的重点。例如，在《秒的认识》的教学中，课件的使用不仅能够展示生活中的钟表，让学生感受到生活中无处不在的数学知识，更能够通过之后教师的引导，让学生通过观察钟面，总结出钟表上有时针、分针和秒针的事实，还能够通过直观、形象的演示，让学生感受到时针、分针和秒针行走速度的快慢，从而引导学生开始本课新知的学习。在教学时，为了能够让学生感受一分钟的相对性，音频技术的使用能够发挥无可替代的作用。学生在观察秒针转动的同时，声音效果可以很自然地吸引学生的关注，使学生自然而然地感受到时间的珍贵，潜移默化地引导学生要珍惜时间。

总之，信息技术是辅助数学教学的重要教学手段，教师恰当使用能够促进信息技术与数学教学的有机结合。这样的教学优势是让数学教学中抽象的知识更直观化、具体化，让不同的学生得到不同的发展，给学生美的教育，激发学生积极学习的情感，从而让学生主动学习，实现高效教学。

参考文献：

[1]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

（责任编辑 冯 璐）