初中道德与法治情景化教学策略探究

雷佳佳

摘 要：情景化教学作为一项构建高效课堂的重要手段，不但有助于充分调动学生积极参与课堂互动的主观能动性，还能通过创设教学情境的方式为学生提供科学有效的指导，突出强调学生在课堂教学中的主体地位，在教育行业具有良好的发展前景。本文研究初中道德与法治情景化教学的策略，以期为道德与法治教学质量的提高奠定良好基础。

关键词：初中道德与法治;情景化教学;兴趣;故事;生活

引言：在以往的初中《道德与法治》教学中，很多教师都是照搬课本教材内容进行教学，导致学生也只能死记硬背，无法对所学知识进行灵活变通，也不能将学到的知识应用到生活实践中，学生的道德与法治意识依旧淡薄。优化教学方式，通过情境教学让学体验案例发生的情景，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生以有趣的方式感悟原本枯燥的理论知识，引导学生自觉将学到的理论知识运用到生活中，自觉维护法律的权威性。

一、初中道德与法治课堂情景化教学的案例与重要性

在笔者进行调查（问卷调查与结构化访谈）的过程中，M中学恰好存在两种类型的老师。第一种类型的老师以传统型的授课模式来为初中生们传授道德与法治的知识点。通过讲课本来传授知识、课堂抽人回答问题来提高学生们学习的注意力、课后布置课后作业来巩固学生们在本节课中所学得的道德与法治知识点。而第二种类型大部分是青年群体的教师，他们大部分采用的是一种不同于传统型的授课方法。如，在课堂授课前或中期设置一个情景，让学生们处于该情景中谈谈自己的看法与观点，最好结合本节课所要学习的内容或者是已经学习过的内容，来进行分析与探讨。课下所布置的作业大部分并非是对知识点的识记，而是将所要学的内容或者是已经学得的内容去对生活实际进行联系与寻找，为下节课的讲授做准备。

二、初中道德与法治课堂情景化教学的措施

1. 演绎生动课堂场景

初中生具有较强的好胜心及表现欲，他们希望自己能够得到教师和同学的认可。教师可以结合學生的心理发展特点来创设教学情境，并让学生进行课堂演绎，相信能够激励一些表现欲较强的学生参与进来，同时也能带动其他学生参与到课堂学习中，通过观察同学的表现来进行自我对比，就能有效提高学生学习效率，让学生真正掌握道德与法治知识，并将这些知识作为为人处世、判断是非的依据。比如，在学习《积极奉献社会》时，教师可以组织一场情景剧：初中生小明在去敬老院的过程中捡到一个棕色皮夹，皮夹中有八千元现金，却没有相关失主信息，小明等待一个小时后，没有看到人过来，于是就将这八千元现金捐献给了敬老院。失主黄老板在观看视频监控时发现是小明拿到皮夹，觉得应该找小明归还，于是找到小明并要求小明归还这八千元现金。教师就可以安排两个同学进行场景演绎，并请其他同学在观看过程中进行讨论“小明的行为属于积极奉献社会吗？”“在这个过程中小明有没有违反法律？或哪些行为不当？”“请同学们认真观察细节，剖析小明的心理特点”等问题。在看完同学的表演后，有的学生认为小明的行为属于奉献社会;有的学生认为捐献的钱并不是小明自己的，所以不属于奉献社会;有的学生认为小明是在原地等待一个小时后才做的决定，而且也没有将钱私自独吞，而是将其捐献给敬老院，说明他可能并不知道自己的行为已经触犯法律。通过让学生各抒己见，然后教师在给出正确结论，就能引导学生在遇到此类事件时应该如何正确处理。结论就是看望老人是积极奉献社会的行为，但是拿他人钱财去捐献违背了道德和法律，以后学生遇到此类事件时正确的处理办法是将钱财上交给警察，然后再继续去敬老院奉献社会。

2. 引用生活化情景，强化学生的法律认知

道德与法治教学的根本目的不仅在于提高学生的道德素养，更多的是强化学生对法律基础知识的认知，引导学生树立正确的法律观念。法律思想贯穿于日常生活中的各种事项，尤其在信息化时代快速发展的背景下，社会各种舆论新闻屡见不鲜。因此，教师应积极适应时代发展趋势灵活运用多媒体技术，为学生整理具有价值的社会新闻案例，帮助学生理解其中蕴含的道德与法治知识，真正意义上帮助学生理解法律的深刻内涵。例如，教师带领学生学习《生命的思考》相关内容时，由于这一课时对于青少年学生而言过于沉重，其尚不具备理解生命价值的能力，因此教师可以借助多媒体课件向学生介绍社会中影响较为深远的大学生事件始末，组织学生观看该名大学生在法院判决中提交悔过书、恳求被害者父母原谅的视频。其次，教师可以提问学生：“在校园案件中，该名大学生分别触犯了哪些法律？为什么他的认错态度如此诚恳却仍难逃死刑？基于道德与法律层面分析，讲述自身对这件事的看法。”学生在观看视频案例时，不但可以切实的感受事件的真实性，还能更深层次地体会到法律的强制规范性以及对生命价值的敬畏。通过介绍典型的法律事件，学生不但对法律的深刻价值有正确认知，充分认识到法律的指导规范作用，还能督促学生在日常生活中严格遵守法律不断约束自身行为举止，并发自内心地尊重自己和他人的生命，合理利用法律武器保护自身合法权益，最大限度地提高学生的法律意识和思想政治素养。

3. 充分的课前准备，合适情景主题

情景化教学，说到底就是让学生们处于一种情境中，在这个情境中，学生们可以根据自身的经验与看法来发表自己的见解。在发表自己的见解中条理清晰，并能以所学的内容为依据进行论述，这便是一节成功的情景化教学的课堂。那么如何营造一个合适的情景、选好合适的主题呢？身为一名合格的道德与法治老师，丰富的阅历与渊博的知识以及及时与时代接轨是自身的必备条件，在该条件基础上借鉴他人的教学经验，并结合自己班级的情况，来做充分的课前准备，选取合适的情景化主题。

结论：在初中道德与法治教学中融合具体的情景案例，有助于促进抽象性理论知识与生活实际进行有效整合，进一步加深学生对所学知识的印象，从整体上提高学生的核心素养与思政水平，而生动鲜明的教学情景还能充分激发学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]李静.多媒体技术在初中法治课堂教学中的应用分析[J].中国新通信，2016（18）.

[2]熊浩煌.浅谈情景教学法在初中思想法治课堂教学中的应用[J].教育现代化，2016（03）.

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