应用心理学专业个性化人才培养模式

摘 要：应用心理学在我国起步晚，教学模式过于偏重理论化，教学中大部分采用统一的教学标准，忽视了培养学生的实践能力与个性化，造成人才培养与人才需求相脱离，阻碍了专业的发展与进步。因此，文章将探讨个性化人才培养模式，改进应用心理学实践教学模式，推动应用心理学专业发展。

关键词：应用心理学专业;个性化;人才培养模式

为了实现应用心理学专业人才个性化培养目标，需要从内部着手增加实践教学比例，通过优化课程设置以及更新人才培养方案，重新建立起专业课程体系，通过实践更新人才培养模式，建立起主动实践教学模式，培养出大批优秀应用心理学专业人才。

一、确立实践取向人才培养目标

应用心理学专业要高度重视对人才培养模式的改革创新，结合应用心理学专业具有较强实践性的学科特点，综合经济发展实际需求及社会教育领域对应用心理学专业人才的需求，应用心理学专业个性化人才培养要更加关注实践性和应用性，从而能够确定好实践取向的人才培养目标，试着进行一系列实践教学改革，打造出应用心理学专业人才个性化培养体系，为培养应用心理学专业人才夯实基础。

另外，实践为取向的人才培养模式要能够增强学生职业操作能力与就业竞争实力，还能培养出大批能够适应工作岗位的人才，应用心理学专业可以培养出心理咨询、心理辅导、心理健康教育等方面的人才。在实践的指导下，应用心理学专业在个性化人才培养方面要强化人才培养力度，在教学中将传授知识、培养技能、提高素养三方面进行结合，及时对课程内容结构实施更换;把校内实践以及校外平台联合起来，建立起实践教学体系;把心理咨询访谈、心理诊断能力以及心理测验技巧进行融合，增强职业技能训练能力;把科学编队、顶岗实习以及职业技能训练这三方面联系在一起，对教育实习环节实施良好优化。在实践的指引之下，真正帮助大学生提高创新、职业操作与适应工作岗位的能力，充分满足地方经济社会发展的要求，具有较高理论知识基础与实践能力的高素质应用心理学专业人才，可以为经济社会以及区域地方经济发展做出巨大的贡献。

二、制定出个性化分层教学方法

第一，根据不同层次学生的差异性，解决共同存在的问题，制定出个性化的发展目标。结合学生心理健康教育和心理咨询的不同就业方向，先要为他们传授基础的心理学知识，然后分别培养学生的心理健康教育能力与心理咨询技巧，推动学生个性化发展的基础上，满足专业化培养需求，让学生更顺利就业。

第二，实现分层考核与评价，从人才发展性出发，避免运用传统的结果性考核与评价方式，为学生发展提供动态化的评价。如，从改革公共基础课的考核评价出发，结合改革最终结果逐渐深入到专业化的心理课程的考核当中，及时实现对专业考核的更新目的。

第三，主动积极运用新型的教学方法，创新教学组织形式，采用信息化的方法和网络技术手段实施心理学教学，采用翻转课堂、微课等新型的教学方法，通过翻转教学环节，让教学资源变得数字化与凝练化，让教学平台变得网络化，给学生提供多种学习途径，冲破原本单调的教学模式，为发展学生个性化提供更大的发展空间，为学生学习与发展提供个性化的空间，让学生在学习当中保持较大的主动自主权，更好的提高学生的主观能动性，利用课堂时间加强师生互动，做好小组讨论，促使全体学生都能主动参与到课堂学习中，让学生得到个性化的指导。

三、打造个性化的实践教学团队

学校要多招聘创新型教学人才。在招聘和引进教师当中，要关心教师的学历，还需要从教师的教学经验与实践教学能力出发，选择具有丰富实践经验的教师以及长时间参与到心理咨询和心理健康教育工作的技术型人才，构建起双师型的教师队伍，完善教师队伍结构，为学生的专业化发展带来保障。学校组织教师主动参与到实践学习中，通过与中小学校、医学院之间的合作，把教师安排到不同工作单位上进行专业化的实践培养，更新教师教学理念。在专业学习中明确培养学生的具体方向，确保教学中关注学生观察、发现问题、分析问题的能力，进一步提高学生解决问题的能力，从而更好的提高教师专业实践能力，增强学生的专业能力，助力学生获取个性化发展。

四、设计多层次开放性实验项目

应用心理学专业设置多层开放性实验项目，旨在增强学生自主实践能力，培养学生创新科研精神，采用循序渐进式的开放性实验项目，培养学生实验能力。

第一层即把教学实验中心作为载体，培养出学生基础的实验能力。第二层把专业心理实验室为载体，培养学生心理咨询技巧，进一步提高心理实验科研水平。第三层以校企合作共同建设的校外实践基地为基础，提高学生综合水平与职业能力。第四层就是安排学生进入创新实践中心，加强学生自学能力，提高学生创新实践能力。校外实践基地构建中，要严格按照校内外学习与训练的要求，面对学生的各项技能展开综合训练，打造出以社会服务作为核心的实践基地，促使学生在基地实习与训练中，增强综合能力。因而强化实践教学力度，优化个性化人才培養，开拓教学途径及助力学生个性化发展，确保专业教育与学生未来发展相衔接，从而更好地完善应用心理学个性化人才培养模式。

总之，当前的应用心理学教学实践性不足，不利于学生的工作与发展。所以要建立起应用心理学个性化人才培养模式，增加实践课程占比，尤其是要提高学生心理诊断技能和心理咨询技能，发挥出学生的主体作用，基于应用心理学专业课程实践教学比例，真正提高学生的应用能力，满足市场对应用心理学专业人才所提出的要求，促使人才需求与人才培养紧密结合。

参考文献：

[1]赵晓磊.应用心理学专业个性化人才培养模式探析[J].经济研究导刊，2019（17）：107-108.

[2]何晶晶.构建应用心理学专业人才培养模式的研究[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：108-109.

[3]陆竞文.关于高校应用心理学专业人才培养路径的思考[J].巢湖学院学报，2014，16（02）：150-154.

作者简介：

袁沁陈（1999-），男，汉，籍贯：湖北省宜昌市，本科学生，研究方向：应用心理学。

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