“六步导学法”在初中道德与法治教学中的应用

董长艳

摘 要：初中道德与法治在中学教育中占有重要地位，在提高学生的探究能力方面起着重要作用。因此，初中道德与法治教师需要在教学过程中不断丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣，同时改变教学模式，加强课程教学的信息化建设。另外，道德与法治课的高效教学依赖于特定的教育和实践方法及活动来实现。本文主要探讨“六步导学法”在初中道德与法治教学中的应用。

关键词：初中道德与法治;“六步导学法”;探究能力;学习兴趣;高效教学

课堂教学活动的有效开展需要师生双方的共同参与。因此，要想提高初中道德与法治课的教学效率，教师应充分发挥自身在教学活动中的指导作用。具体来说，教师可以应用六步导学法激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，实现学生综合素养的提升。

一、道德与法治课中应用六步导学法的教学价值

六步导学法能够帮助教师在道德与法治课程教学中更好地落实新课程改革的教学精神，帮助教师更快地达成课堂教学目标。在道德与法治课中应用六步导学法，能够真正打造符合新课程改革要求的高品质教学，有效提升课堂教学的效率，优化课堂教学的质量。同时，六步导学法的运用不仅能够激发学生的学习欲望，还能带动学困生学习，满足尖子生的学习需求，实现班级学生的个性发展及班级整体的进步。

二、道德与法治课中应用六步导学法的途径

笔者以布卢姆的掌握学习理论及目标教学理论为基础，以学生的实际认知规律为导向，与道德与法治课程教学内容相结合，提出了適用于初中阶段道德与法治课程教学的“六步导学法”的应用程序。

1.课前教学阶段

课前教学阶段为六步导学法的导入环节，该环节的设置是为了帮助教师更好地完成教学目标，让学生能够更快地接受课前教学内容，因此导入环节主要由课前评测补偿及课堂教学目标展示两部分组成。

课前评测补偿环节主要是测评学生在学习新课内容中具备的认知能力和情感特性，并根据测评的结果来选取相应的教学方法以消除学生在学习过程中产生的情感缺陷和知识缺陷，继而为新课程的教学导入奠定基础。

2.课中教学阶段

（1）导读环节

导读环节是六步导学法的第二步，即在教师的引导下，学生自主阅读课本中的内容。因此，教师需要围绕课堂教学目标列出学生的自学提纲，以阅读指导为基础，指导学生进行自主阅读。

导读环节的阶段目标主要分为以下四个方面。

第一，教师要引导学生从整体的角度了解本节课堂教学中需要学习的基本内容，让学生初步感知本节课的知识要点，初步理解课程中的知识要点。

第二，让学生在自读过程中发现无法自行解决的问题，从而激发学生进一步探究的欲望。

第三，让学生在自读过程中进行自我鼓励，通过体会成功的喜悦树立学习自信心。

第四，让学生在教师的指导下进行自读，能够以自己的思维方式总结阅读方法，逐渐习得抓住重点、借助辅助材料综合分析文本内容的能力，让学生能够合理分配自读时间，继而有效提升其自主学习能力。

（2）导讲环节

目标导学的第二阶段。导讲就是教师紧紧围绕教学目标， 结合自学思考题， 抓住教学重点、难点启发提问， 点拨导向， 引导学生分析问题、解决问题， 明确道理， 学懂自学阶段未学懂的知识， 进一步理解和掌握知识点。导讲阶段的主要目标：一是引导学生分析问题， 进一步弄清和理解知识点;二是通过引导分析， 教会学生分析问题的方法， 培养分析问题的习惯和能力;三是通过积极回答课堂提问， 培养学生的讲说能力。

（3） 导议

目标导学的第三阶段。导议就是教师把材料重难点或学生容易混淆的问题， 编成讨论题或分析说明题， 让学生运用老师教给的分析问题的方法， 在独立思考的基础上， 充分展开议论 （或小组讨论， 或大组议论） ， 进行合作探究， 最终解决问题。导议阶段的主要目标：一是让学生学会思考， 培养思维能力和创新能力;二是注重开发潜能， 促使学生智力因素和非智力因素产生最佳组合;三是培养合作意识和探究精神。

（4） 导练

目标导学的第四阶段。导练就是教师出示根据课时教学目标精心设计的课堂练习题， 指导学生当堂完成练习。导练阶段的主要目标：一是培养学生运用所掌握的知识和技能解决实际问题的能力;二是通过导练， 助力学生巩固所学知识和技能， 进一步达成教学目标。

（5） 导评

目标导学的第五阶段。导评就是老师出示根据教学目标的要求精心设计的课堂目标测评题让学生检测， 教师指导学生及时对检测结果进行自我评价和判断。导评阶段的主要目标：一是教师及时了解教学目标的达成度和未达成的原因;二是教师根据导评获得反馈信息， 及时调整自己的教学行为， 及时对学生进行补救矫正;三是让学生尝试成功的乐趣;四是教会学生对检测结果进行科学合理的自我评价和判断方法， 培养判断力。

（6） 导结

目标导学的最后阶段。导结就是教师根据教学目标和前六阶段的教学情况， 引导学生对知识点和能力训练等情况进行科学归纳和系统小结。导结阶段的主要目标是为了更系统更完整地达成教学目标。

三、采用道德与法治课六步导学法的体会

通过反复实践， 我们采用道德与法治课六步导学法， 获得了如下体会：

有利于落实新课标教学， 体现“自主、合作、探究”学习的新课标精神， 更好达成教学目标， 真正打造高品质课堂， 切实提高课堂效率， 优化课堂效果。

有利于班级学生整体发展。既有利于照顾和带动学困生学习， 又有利于满足尖子生的求知欲， 适应学生个性发展和整体发展需要， 充分激发他们的学习热情， 尤其是学习积极性、主动性和创造性， 促进学生主动发展、乐于发展、勇于发展， 为大面积提高教学质量创造条件。

总之，在道德与法治课程教学中应用六步导学法，能够培养学生的自主学习能力、问题分析思维能力及问题解决能力，这是因为六步导学法符合初中阶段学生的认知规律，并且能够有效体现道德与法治课程的教学特点，不仅可以促进道德与法治课堂的教学改革发展，还能促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]李前程.谈谈当前初中道德与法治教学中存在的问题及对策[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]杨艳华.情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019.

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