西部寄宿制学校晚自习“小团队”管理研究

曹全荣

摘 要：我校属于西部地区的一所半寄宿制中学学校，平日针对学生的学习生活管理存在缺陷问题，所以晚自习阶段学生的学习自觉性明显不足。为此我希望尝试研究采用一些管理方法与考核细则，为学生建立了晚自习“小团队”分组管理模式，结合评比有效提高学生的晚自习学习效率。文中就详细论述了我的一些教学管理做法。

关键词：西部寄宿制学校;晚自习;“小团队”分组管理;教学管理;初中生

客观讲，目前国内西部寄宿制学校在教学硬件条件上是相对落后的，所以我们作为学校教育者就必须从软件层面上为学生营造良好的学习空间。我校属于半寄宿制中学学校，所以我们需要管理学生的晚自习情况。晚自习时段中由于学生已经完成了一天的学业相对疲惫，特别是在吃过晚饭后精神状态松懈，我发现他们的学习自觉性、学习效率都明显不高，所以我也经过深思熟虑，为学生上好晚自习提出了自己的一些建议，主要是建立晚自习“小团队”，实施分组管理，保证学生能够全情投入到晚自习学习过程中，提高学习效率。

一、半寄宿制学校初中生晚自习的学习问题

在我看来，我希望为我校初中生建立具有导学教学模式性质的“小团队”分组管理模式，提高他们的晚自习学习质量。当然，我也考虑到晚自习阶段学生状态普遍不佳，甚至出现了抱怨声。通过一段时间的经验总结，我认为我校初中生在晚自习“小团队”分组学习过程中面临3点现象问题：第一，有部分学生过分依赖“小团队”小组合作学习模式，因为他们更加倾向于不劳而获，我就发现有些学生直接拿着题目向同组甚至别组同学要答案;第二，小组合作过程中，某些学生没有任何个人思考就求助同伴，这就让某些学生在小组中失去了存在的价值意义;第三，某些小团队的小组管理存在困难，因为他们相互之间未能形成默契联动，无法获得良好的小团队学习合作成果。

二、半寄宿制学校初中生晚自习的“小团队”分组合作管理思路

结合上述问题可以了解到，我虽然为学生们建立了晚自习“小团队”，实施分组管理，但管理效果不甚理想。这主要是因为学生们在参加晚自习学习活动方面行为思想懒散不积极，甚至对晚自习学习存在一定的抵触心理。为此，我希望明确以下两点教学管理思路。

1.明确晚自习“小团队”分组管理建设目的与学生主要学习任务

在我看来，晚自习的主要任务是对过去一天以及数天所学习内容的复习，同时也有对未来即将学习内容的预习。就以复习内容为例，为加深学生学习印象，我希望学生能在“小团队”的合作过程中认真思考并动笔作答，要求每一名学生都能带着问题认真阅读理解问题，在小团队合作过程中做好分工，结合不同学生的不同优势来解决各自部分问题，并做好相互交流沟通。即独立思考+交流合作，让晚自習“小团队”学习过程变得更加生动有趣。而我在分组管理过程中则也希望参与到每个小组的学习讨论活动中，主要为他们提出问题，给出暗示或者明示，促进他们的“小团队”学习流程有效推进，帮助他们明确学习任务具体内容与学习目的。

2.改变晚自习“小团队”学生的随意讨论与求助学习习惯

我希望通过为学生组建“小团队”，改变他们的晚自习课堂随便讨论或求助学习习惯，因为这种习惯未能达到“小团队”协调并进目的，未能形成学生在晚自习学习过程中的安静有序环境。当然，这也是我希望学生们能够独立思考，明白合作学习并非是无条件且不分场合的，而针对他们的学习过程采取适当合理的教学措施是很有必要的。所以在“小团队”晚自习分组管理过程中，我为他们提供了适当的讨论空间，例如在晚读之前、晚自习课间休息以及晚自习即将结束时，我都会直接参与到与学生的交流活动中，了解他们的“小团队”学习成果与反馈意见，形成有益互动过程[1]。

三、半寄宿制学校初中生晚自习的“小团队”分组合作管理案例简析

为建立晚自习“小团队”分组合作管理模式，顺利开设我校初中生第二课堂，我也为学生在晚自习上分组建立了“兴趣小团队”，让兴趣相近、能力水平不等的学生形成小团队，提高他们的学习与沟通交往能力，改善晚自习教学管理效率。

1.建立“兴趣小团队”

首先，我为学生建立了“兴趣小团队”，在晚自习主张学生学习放松学习，所以我没有将文化课教学内容纳入到晚自习规划中，而是选择了学生们喜爱的电影赏析、绘画、手工、舞蹈表演等等内容。所有项目分布于周一至周五的每晚晚自习课堂上。

2.规范活动细则

我鼓励每名学生根据个人喜好选择2～3种兴趣活动，有选择的参与到一周5天的晚自习活动中，且每学期对晚自习学习项目作出一次调整。在没有自己兴趣活动的晚自习课堂上，学生可根据自己的日常学习知识内容进行自我调整，独立学习。而拥有不同兴趣的学生各自分组，每一兴趣小团队都拥有自己统一的活动场地。

3.晚自习“小团队”活动过程

就以“电影赏析”晚自习活动为例，我会为学生分为多组，赏析同一部电影。但我会为不同学生设计不同赏析主题，即从电影的不同角度为学生给出主题。在这一过程中，不同“小团队”的学生就会结合本组主题展开赏析讨论过程。例如在指导学生学习赏析《百万美元宝贝》这部电影，我就为3组“小团队”学生给出了3个主题：第一“小团队”要注意观察影片中的不同人物角色;第二“小团队”要注意倾听影片中的配乐内容;第三“小团队”要注意观察影片中摩根弗里曼的画外音部分。结合这3个主题就引导不同“小团队”展开不同赏析活动，如此也便于我展开分组管理，提高晚自习教学效率[2]。

总结

在西部半寄宿制中学学校中，由于教学硬件匮乏，所以我作为教师就应该在软件层面上多下功夫，主导教学管理思想优化，采用“小团队”分组管理学生晚自习活动，更多选择他们喜欢的晚自习学习内容开展教学，解决初中生的晚自习学习积极性不高这一现实问题。

参考文献：

[1]姜伟，杨雪峰.西部农村寄宿制学生学习品质调研[J].科教文汇，2017，389（06）：124-125.

[2]王鹏祥.寄宿制初中英语翻转课堂应用研究[J].西部素质教育，2019，5（07）：133-134.

此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年规划课题“西部寄宿制学校晚自习“小团队”管理研究”中期成果，课题批号：GS【2018】GHB1696.

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