小学语文课堂教学的有效策略

吴轮辉

摘 要：语文课堂主要教学内容是识字和阅读能力的培养，受传统教育观念影响，语文教师主要采用填鸭式教学方法，学生在课堂上只能接受教师单一的学习内容讲解，形式枯燥，在学习的过程中很容易出现注意力不集中的现象，直接导致对知识点掌握不全面，这在一定程度上降低了学生的学习效率。因此，教师在课堂中更应该采用新型教学模式，用灵活的表现手法和深入人心的讲解，激发学生的学习动力，增强学生学习语文的信心。鉴于此，本文对小学语文课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：小学语文;课堂教学;有效策略

在课堂教学中，有效性是贯穿其始终的一条重要生命线;有效的课堂能让教学变得事半功倍。立足于课程改革，探寻有效课堂的关键，致力于提高有效性成为教学的重中之重。

一、语文课堂教学提升实效性的重要意义

语文是我们国家几千年文化的传承，以其博大精深的魅力令人折服，语言文字是我们在日常生活中接受信息和传递情感的重要工具。学生在学前教育的初级语言学习阶段之后，迎来了较为全面系统的语文教育。学好语文可以使我们的观点表达得更加准确，为将来用语言文字接触世界与外界进行有效沟通打好基础。如今在素质教育全面开展及不断深入的前提下，语文教学的生活化成为培养社会发展人才的重要途径之一。语文课堂学习，能帮助学生树一立正确的世界观、人生观、价值观，这是我们进行语文课堂教学的重要意义所在，教师务必要高度重视起来。因此，语文课堂教学必须注重这一教学实旨，要使语文课文对学生的生活产生较为深刻的影响，让语文课文中的价值理念观能为学生终身受用，并为学生将来的语文学习奠定坚实的基础。

二、小学语文课堂教学的有效策略

1.尊重主体地位

傳统填鸭式教学模式的缺点是：教师教什么，学生学什么，学生只会机械地学习，机械地记记，缺乏学习主动性。语文教师主要按照教学内容为学生们讲解语文课知识点，在课堂中占据着主体地位，学生在语文课堂中处于被动地位，思维无法得到拓展，课堂气氛沉闷，这严重阻碍学生学习。为改变这种现状，教师应转变课堂主体地位，按照新课改要求“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，鼓励学生积极参与课堂活动，让学习中的重点和难点内容变得通俗易懂，减少语文学习中的畏难心理，增强对新知识理解能力，使学生综合学习能力得以提高和发展。

例如，在学习《日月潭》时，为了彰显学生的课堂主体地位，教师需要在教学前深入研究课本内容，借此开展一系列的师生互动活动，增进师生之间的交流与沟通，让学生将课堂当作自己的乐园自由地徜徉其中。在实际教学中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以在课前播放准备好的视频资料。对于小学生而言，动态的视频和色彩鲜艳的图片更能吸引其注意力，在播放的过程中学生被日月潭的魅力所吸引，这也大大提升了学生的学习兴趣，在观看完视频后，教师随机地挑选几名学生分享自己观看视频后的感觉。对于学生的分享，教师要给予足够的支持和鼓励，接着教师带着学习欲望被调动起来的学生学习文章，在阅读的过程中，让学生自主寻找自己喜欢的或者能解决自己疑问的地方。阅读后在课堂上进行交流，对其中的问题，教师可以及时地给予指正，同时对一些无法在书中找到答案的问题，教师可以主动进行解答，一方面加深学生对文章的理解，让学生深刻感悟文章，另一方面也可以拉近师生之间的关系，让教师为学生树立学习的榜样，激发学生的学习热情。

2.培养学习兴趣

为了提升小学生的阅读兴趣，教师首先要知道学生想要什么，以此为出发点进行教学方式的改变和创新。在实际教学中，教师需要结合课本内容以学生为中心开展教学活动，培养学生的阅读体悟能力，毕竟“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文章的理解都是不一样的，只有让学生带着自身的感情朗读课文，才能真正激发出个人的感觉，才能真正理解文本。

例如，在学习《不懂就要问》时，教师在课堂上不需要开门见山地引导学生去阅读文章。课前教师向学生提出一些开放性的问题，吸引学生的课堂注意力，如“大家平时遇见不理解的事物是怎么处理的？有没有请教别人的？有没有自主解决的？还有其他方法的同学吗？”这些问题可以有效勾起学生的参与欲望，学生匕嘴八舌地回答自己的想法，在教师的组织安排下，学生开始有组织有纪律地回答问题。每个学生的经历是不一样的，而这样的不同经历吸引了所有学生的注意力。接着教师继续说道：“本文的题目为《不懂就要问》，可能和大家的想法不一样，大家在阅读的过程中要寻找为什么不一样，本文是怎么说明不懂就要问这个问题的？”接下来将时间留给学生，使其自主寻找答案。这样的教学措施使得学生的学习兴趣被激发出来，每个人都主动地去探索答案的所在，过程中会有讨论、会有争吵，反而让课堂更加地随意，学生也更喜欢这样的课堂氛围。最后学生分享自己寻找的答案，其余的学生及时地给予补充和指正，这样在愉悦的氛围中找到“不懂就要问”的由来，对学生未来的学习也有着重要的意义，同时学生也找到了正确的学习方式，对良好阅读习惯的养成有着重要的辅助作用。

3.引入趣味游戏

小学生对一切事物充满好奇，尤其是对游戏情有独钟。因此，小学教师在教学过程中，可以对学生的该项特点进行充分利用，通过游戏化的方式，对学生进行良好的引导，进而使学生能够主动地参与到语文学习中。因此小学语文教学采取游戏化的方式，可以提升学生学习语文的兴趣，让学生在游戏中潜移默化地进行语文知识的学习，进而使语文教学效果得到全面提升。

例如，教师可以开展“扩字游戏教学”，如“黄河”可以扩成：“在一个黄昏里，我和妈妈沿着小河边散步。”趣味教学的关键在于如何让传统课堂中的沉闷环境消失，使课堂“活”起来。一个轻松愉悦的上课环境对于教学质量的影响是巨大的。教师要将主体地位让给学生，让学生在课堂上发言，自己起到辅助作用。还要让学生对自己所学的知识有实践的机会，可以排练一个语文话剧等，让课堂环境变得生动起来。

三、结语

小学语文教师应当不断地强化业务能力，思考探索，并改进教学方法，让语文课堂集启发性、灵活性、趣味性、多样性于一体，保持学生课堂主体地位，鼓励学生主动思考，从而提高语文课堂教学的实效性，使学生对语文知识内容能够做到更加全面地理解。

参考文献：

[1]娄阳.小学语文课堂教学有效性策略[J].中外交流，2018（4）：181.

[2]范志峰.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].散文百家（下），2018（12）：122.

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