浅谈解决农村小学数学教学质量不高的办法

其孜古力·巴依胡尔曼

摘 要：如何做好农村教育、提高教学质量是当今社会的主要议题，这是缩小农村与城镇学生差距的关键。就小学数学而言，在新课改的推动下，教学发生了很大的变化，但教学质量不高的问题依旧存在。作为教师需在提高自身职业素养的同时研究提高教学质量的办法，转变思想，调整模式，结合数学的特征，根据学生的能力水平，灵活地运用分层指导、实践加强、渗透方法等多种方式，从众多的方法中总结出最科学、最有效的几种方式，高效解决农村小学数学质量不高的问题。

关键词：农村小学;教学质量;解决办法

农村小学数学教学质量不高的原因有几种：教学设施落后、教育理念陈旧、教学方式不当、学生学习兴趣不高、自主学习能力低下等，现如今很多教师依然沿用着灌输式的教学理念，认为只要把知识点讲透、讲详细，学生就能理解和运用，但实际情况却与预想中的结果相差甚远，不得不做出改变和调整。结合数学抽象、逻辑性强等特点，重点开发学生的数学思维，指导学生掌握数学思想方法，让学生知晓并应用正确的学习方法，使学生经历知识的形成过程，只有学生的学习效率提升了，才能提高教学质量。

一、自主探究中激活学生的求知欲

農村小学生数学学习兴趣不高、自主学习意识差、求知欲望低等都是普遍现象。很多学生都属于留守儿童，他们的课余生活是比较自由的，只要完成了教师所布置的作业，便会投入到自由活动中，完全不受其他任何附加条件的限制，在这种情况下，他们获取知识仅仅是在课堂上进行，没有提前预习新课的习惯，更没有复习旧知的意识，能力强的学生能跟得上教师的思路，接受速度慢的学生会积压很多问题，而教师的教学则是按部就班地进行，结合全体学生的平均水平来设定教学方案，这也就注定了整体教学质量不高情况的出现。发展学生的自主探究能力，可以全面激活他们的求知欲，能够为他们未来的学习打下良好的基础。以人教版三年级《分数的初步认识》为例，三年级的学生已经具备了一定的观察与探索能力，能够初步地理解抽象的知识，在教授这部分知识之前，布置预习的任务，让学生在自主预习中了解平均分的含义、分数的写法和读法、怎样用分数来表示某个事物的一部分等，使学生经历认识分数的过程，增强学生自主学习和探索的意识，激活他们的求知欲，让他们产生深入了解分数的想法。教学过程中引入分食物的例子，增添教学的趣味性，使他们快速地进入到学习状态中，使学生在实物情境中感知几分之一的概念，给予学生展示自我的空间，发挥学生的潜能，突出学习的创新性，获得高效率的教学成果。

二、实践应用中增强学习的灵活性

巩固数学知识需要进行大量的练习，而练习形式不仅限于做题这一种，还可以在实践活动中进行。农村小学生在熟练掌握数学知识的过程中，仅仅依赖于做题，鲜少借助实践来进行，这便是农村学生考试成绩高、实践能力差的根本原因。要改变这一情况，就要加强实践活动的应用，将理论教学与实践应用充分地结合起来，让学生在实践中去学习和应用，有助于增强学生的创新能力，提升他们学习的灵活性。比如学习了“年月日”的知识后，组织学生完成教材中的“制作活动日历”任务，让他们在实践操作中进一步巩固相关的知识点，增强学生的实践操作能力。在动手制作之前，先让学生观察某一年份的日历，分析年历卡上有几个月？月份的排放顺序是怎样的？每个月都有哪些特殊的日子？如何正确安排日期？鼓励学生发挥自身的智慧，制作出精美且正确的日历，使学生在制作过程中多角度、多层面地了解和认识日历，让他们掌握查日期、看日历的方法。运用这样的方式让学生从繁重的理论作业中解脱出来，突出数学的趣味性，使学生变得更加积极主动，增强学生学习的灵活性，逐步地提高他们的学习质量。

三、分层指导中提升教学的有效性

每个农村学生所受到的家庭教育方式是不同的，有些家庭特别注重孩子的教育，会用心辅导孩子学习，有些家庭则对学生处于放养的姿态，只要学生不在学校惹祸、犯错就行，这些理念上的不同以及学生自身能力的影响，使得学生之间存在着很大的差异性，学习能力和效率上参差不齐。要提高教学质量，就要缩小学生之间的差距，分层指导、因材施教则是最好的方式。例如在课堂上，提出难易程度不一的问题，让每个学生都获得参与课堂互动的机会，以此来抓好基础知识的巩固，布置层级分明的作业，包含基础题、拔高题和拓展题，让学生根据自身的水平去选择，特别关注班级内的学困生，找出他们学习差的根本原因，多给予他们一些关注和帮助，利用课余时间单独辅导这些学生，帮助他们建立信心，挖掘他们的闪光点，给予他们更多的激励。在这样的分层教学中，每位学生都受到了关注，找到了适合自身的学习方法，确立了恰当的学习目标，落实了因材施教的理念，提高了整体的教学质量。

总之，针对农村小学生的数学教育，身为教师需转变理念、形式、目标，借助现有的教学条件，为学生营造优质的学习环境，提高学生学习的自主性，让学生愿意并乐于学习数学，使学生理解学习数学的意义，改善农村数学课堂的氛围，结合自主学习、合作探究、实践应用等活动，增强学生的数学思维能力，提高学生灵活应用数学知识的能力，加深学生对数学理论知识的理解，解决根本问题，提高教学质量。

参考文献：

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