河南滑县木版年画在小学美术教学中的开发原则及实践

李妍梦

摘 要：河南滑县木版年画是河南省安阳市著名的一项传统民间美术，也是国家级的非物质文化遗产之一。滑县木版年画以其精湛的技艺和艺术审美特点而被人铭记，其制作步骤使用到的工具也多达数十种，滑县木版年画中独特的民族技艺无不淋漓尽致的体现着河南劳动人民的智慧，也正是因为这份独特的技艺，才使河南滑县木版年画独树一帜，其作为课程资源进入到美术课堂中，既适合现在的社会背景又契合文化本身。因此，对其进行教学开发和实践就显得十分合理且必要。

关键词：河南滑县木版年画;课程开发;教学实践

前言：政府在工作报告提出，“一定加强要文物保护和利用以及文化遗产的保护传承”，由此可见，非物质文化遗产保护与传承是十分重要的。当前，河南滑县木版年画，其作为一项非物质文化技艺遗产，是值得我们关注的。但是其因为作品完成周期长、作品产量低、造价成本高、实用性缺失差等，河南滑县木版年画正面临着非物质文化遗产之后的传承问题，需要我们给予重视。本文深入调查进行实践，力求调查真实性，准确性，论证结构相对严谨，为小学美术课程的河南滑县木版年画美术课的教学提供参考。[1]

一、开发原则

1.适应性原则

新的美术课程必须要适应我国目前所提倡的素质教育的要求和标准，要清楚的知道自己的课程的受众是班级里的全体同学，无论是有天赋或有智障，其内容的选择必然是基础性的，这有利于全体学生经过课程的学习可以发展自身最基础的美术知识和技能。

2.多样性原则

滑县木版年画的价值体现在朴质的民间审美、独特的民族技艺和丰富的内容题材。在开发阶段我们将秉承多样性原则，将木版年画的民间审美、制作流程及内容题材多样化，一方面可以让学生充分了解滑县木版年画的艺术价值，在此基础之上还可以带动课堂的学习气氛，增添课堂教学的趣味，提高学生学习兴趣，激发学生们在课堂上思维的创造活力。

3.结构化原则

学生年龄不同，对知识的理解程度也不相同，因此我们将遵循结构化原则将学生的年龄段与实际课程结合。例如：对小学低学段学生，可以通过对年画的颜色、线条方面入手，主要赏析滑县木版年画的艺术特色，简要学习滑县木版年画的构图。对小学中学阶段的学生可以讲述滑县木版年画的制作工艺，制作流程及艺术特色，适当学习滑县木版年画的制作手法。

二、滑县木版年画在小学美术课中的教学实践

1.教学实践

本节课的教学对象是小学学段四年级上册的学生，基本处于9——10岁之间，这个年龄阶段的属性基本上大都好玩，活泼好动，并且这时候孩子们学业压力不是很大，这一学生群体想象力丰富，同时具有一定的思想，所以课堂应以开放性为主，通过教师合理的引导和通过动手实践，激发其对于版画的兴趣，并且通过对传统文化的了解，增强学生的民族自信心和文化创造力。

2.教学目标

（1）以传承“滑县木版年画”为目标，体现课程开发的传承性。

（2）将绘画与课程实践相结合，达到知识性学习的目标。

（3）通过学习、欣赏、实践，培养四年级的学生的审美能力，陶冶情操，进一步对中华优秀传统文化进行了解和探索，让他们在学习中逐步提高对传统文化的兴趣，并让学生热爱这些优秀的传统民间艺术，增强学生的文化自信与民族自信。

3.教学重点

学习绘制版画，体会版画的文化内涵

4.教学难点

学习版画的制作过程

5.教具准备

多媒体课件、版画作品

6.学具准备

黑色KT版、铅笔、白色印刷纸、水彩颜料及工具（考虑到制作工艺的复杂性、材料的特殊性以及学生的能力水平，对制作材料及制作流程进行相应的调整）

7.教学过程

（1）设置教学情景，导入本节新课题（多媒体播放版画作品，引导学生观看并提出问题，导出新课。）师：谈谈对这些版画的第一印象/猜想这些画是如何制作出来的。

（2）欣赏作品，讲授新课

①多媒体上展示滑县木版年画传承人的作品，提问学生这些作品在什么场合何以使用。引出滑县木版年画的历史、形式、内容、印制及色彩。

师：河南滑县木版年画是我国汉民族一种非常古老的民间艺术形式，它始于明朝，鼎盛时期是我国的清代，后来它一直深藏在民间，直至被著名作家冯骥才发现后，才重新回到大众视线之中。

②播放滑县木版年画的制作视频，版书制作过程：起稿—雕刻—印刷—着色。

（3）小组分工，完成作品 师：看了这么多作品和制作流程，同学们知道如何完成一幅版画了吧，下面看老师的要求：①分组合作，明确作业要求 ②提醒学生，剪刀小心使用 ③學生作画时，老师巡视并指导。

（4）小组展示，进行点评 将每一小组的作品贴在黑板上，请学生自评或他评，突出课堂以学生为主。

（5）教师进行鼓励性评价。

（6）拓展延伸，课堂总结①将给同学们展示河南滑县木版年画与其他地区或类别的木版年画，进行鉴别，区分它们之间的不同，进而突出河南滑县木版年画的特点和特质。②师：同学们，通过这节课的学习，大家是否对木版年画感兴趣呢？其实这只是我们民族艺术的一小部分，中华文化博大精深，还有许多的传统文化等待同学们去学习，老师相信在未来，同学们能将我们的中华文化带向世界各地，让更多的人去学习我们的文化。

8.教学总结

经过此次的教学实践发现，因教学经验不足，经常忽视学生的心理活动，导致学生在听课时的积极性不高，但对动手实践有着极高的兴趣。因此若想进行课程开发，首先要提高他们的兴趣，完全的理论。

授课是不可取的，需将动手实践作为教学的主体，目的是让他们感受、理解滑县木版年画的内涵。在今后的课程开发中，可以与参观博物馆、版画工作室等结合，让学生对滑县木版年画有直观的认知，从而激发他们的学习欲望，增强文化自信的同时传承中华文化。

参考文献：

[1]闽南师范大学硕士论文 康琳菲-《漳州木版年画融入地方高中美术鉴赏课的教学研究》. 2018

[2]湖南科技大学硕士论文 肖璐-《滩头木版年画在小学美术校本课程中的开发与应用研究》. 2017

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