高职工科学生创新与创业素质教育专业课程设置研究

陈立静 洪晓芳

摘  要 创新创业教育在本质和理念上应属素质教育，高素质的创新型人才要具备创新思维和创业能力。高职工科学生具有动手能力强、思维活跃、但理论知识储备相对较少的特点，并考虑到新旧动能转换背景下对高职院校学生创新创业素质的新要求，以电气及自动化系学生教学为试点，探索和学生联系最密切的因素，其中包括课程设置和计划实施等，分析有助于创新创业素质培养的具体措施。

关键词 素质教育;创新创业教育;工科学生;课程设置

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）04-0062-03

Research on Curriculum Design of Innovation and Entrepreneur-ship Quality Education for Engineering Students in Higher Voca-tional Colleges//CHEN Lijing， HONG Xiaofang

Abstract Innovation and entrepreneurship education is essentially a kind of quality education. It is necessary to cultivate high-quality innovative talents with innovative thinking and entrepreneurial abi-lity. According to the characteristics of higher vocational enginee-ring students with strong practical ability， active thinking and less theoretical knowledge reserve， and considering the new require-ments for the innovation and entrepreneurship quality of higher voca-tional college students under the background of new and old kinetic energy conversion， taking the electrical and automation department students as the pilot， this paper discusses the factors that are most closely related to students， including the implementation of curricu-lum， to analyze and study the factors that are conducive to the culti-vation of innovation and entrepreneurship quality specific implemen-tation measures.

Key words quality education; innovation and entrepreneurship edu-cation; engineering students; curriculum setting

1 国外关于创新创业的研究

素质教育中比较典型的一種是创新创业教育（以下简称双创教育），具有素质教育的本质属性。双创教育起源较早，在20世纪90年代初的东京创业创新教育国际会议上就提出：一定要注重对学生开创性个性的培养，包括首创精神、技术的革新、创新中的冒险精神、协同工作的能力，以及良好的管理技能等。这是对双创教育一种广义上的界定。

美国是创造学的发源地。创业教育是由英语enter-prise education翻译而来的，创业研究最早兴起于20世纪60年代末，国外大学开展创业教育的时间比较早，至今已有半个多世纪的历史。美国大学的创业教育发展理念是比较先进的，国民教育体系中已把创业教育纳入进来，按照教育规律，从初中、高中、大学本科到研究生，内容涵盖所有阶段的正规教育。美国的众多高等院校中都开设了创业学课程，并且已经形成一套比较客观、科学、特色、完善的创业教育教学、研究体系。许多学校还设有和创业相关的专业，大学生的创业精神、创业思路与创业能力已经成为评价高等教育质量的典型标志之一。

国外对于双创教育的认知经历了一个逐渐深入研究的过程，欧美的一些发达国家已经形成相对成熟的双创教育以及教育支撑体系，创业学在大学中已经成为较为成熟的学科。各国对创业教育的概念和内涵有不同的理解，仍然存在分歧和争论，但从各国开展的双创教育实践以及综合性研究来看，双创教育基本包括由低到高的三个梯度：第一个梯度是通过学习了解创新创业;第二个梯度是通过学习成为具有创新创业品质、精神和能力的人;第三个梯度是通过学习成为经营企业的创业家。各国围绕双创教育的这三个梯度采取相应的政策和措施[1]。

2 创新创业的国内相关动态

我国社会、经济发展进入新常态，要有新理念和一定新举措的支撑，创新创业不仅可以推动相关产业的转型升级，还可以促进其持续发展。因为创新是发展的源动力，基础制造业发展全局的核心位置要留给创新，国家也将创新作为产业变革战略来积极推进。李克强总理多次在国际论坛和政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的倡导，强调创新创业的重要性和必要性。从自身价值和社会价值的角度论及创业创新文化，创造的过程亦是实现自身价值的过程，在此过程中不断积累财富、贡献社会。

当代大学生是充满朝气的一代，具备丰富扎实的专业理论知识，以及勇于探索、积极进取的精神。青年人是未来的希望，是创新创业的中坚力量，国家也希望能够激发民族的创业精神和激活创新思维。双创教育需要调动全员参与的积极性和创造性，多所高校都设立了大学生创新创业指导中心，并举办相应的讲座和竞赛，制定大学生创新创业训练计划项目管理办法，设立双创项目专项经费，使学生通过学习专业特长，根据自己的兴趣爱好，形成鼓励创新、培养能力、引导自主、注重过程、兼顾成果的良好氛围。

3 地域型经济的新要求

针对国家“大众创业、万众创新”的新形势和实施制造业强国战略第一个十年行动纲领，以及最近山东省新旧动能转换重大工程实施规划的提出，加快培养创新创业型和技能型人才成为当前的重点，需要创新创业来迸发新活力。发展先进制造业和数字经济，落后的产能要被淘汰，绿色生产方式要推行，大中小企业可以融通创新发展，在绿色发展能级提升的基础上打造工业强省和工业强市。对应具有创新能力的科技型企业，国家和政府部门都有进行梯次培育的行动计划和相应的经费支持。各行各业都离不开工作在第一线的技能人才，各所高职院校作为重要的技能人才培养基地，更要发挥自身优势，加强对双创型人才的培养。人才培养是一个全面综合的过程，还需要从课程体系目标与实践活动、文化、师资队伍和专业课程等方面与双创教育融合，才能加快新形势下的人才培养，提升高职人才双创教育的培养质量[2]。本课题所研究的双创教育，就是指创新与创业，已成为高职院校提升学生创新能力和就业能力的重要举措。

4 以课程建设促进高职工科学生双创素质提高的思路

将研究的对象设定为高职院校的工科学生，以山东劳动职业技术学院电气系学生为试点。基于高职工科学生动手能力强、思维活跃、理论知识储备较少的特点，并考虑到新旧动能转换背景下对高职院校学生创新创业素质的新要求[3]，采用层次分析法，将素质教育对创新创业的影响因素建立层次化的分析模型，定量分析各个因素对于学生创新创业的影响，并根据结构化的数学模型计算出各个因素影响权重，提出相应的素质教育提升策略。最后，以山东劳动职业技术学院电气及自动化系学生为试点，探讨和学生联系最密切的包括课程实施、实验室建设、社团建设等因素，分析研究有助于创新创业素质培养的具体实施措施。

根据山东省新旧动能转换背景下对高职工科学生的要求及其特点，调研高职院校工科学生创新创业意愿、素质提升方法，从最贴近学生的专业教育入手，细化落实到学生，并根据（顶岗）企业、教师、学生的反馈，完善研究方案。双创教育是目前专业教育的有效补充，在此基础上提升，不可能独立于已有的学科和专业而存在，因此，与现有的专业教育进行结合，就成为实施并深化双创教育的首要工作。专业教育的重点是落实在课程设置上。

5 课程设置的具体实施

以电气自动化技术专业为例，该专业旨在培养有创新力、有责任心、有担当、具备良好的专业素质和优秀的职业能力的复合型技术技能人才。电气自动化技术专业是万金油专业，在相关民生的各行各业中（包括一般工业、通用设备制造业、电气器材制造业、交通运输、电力系統领域）都有应用。能够从事电气设备和自动控制系统的生产、安装、调试、运维等的电气工程技术人员、自动控制工程技术人员一直都有大量需求。自动化类专业也是学生报考和就业形势很好的专业，该专业课程设置包括以下几个平台及模块。

综合素养课程平台  综合素养课程平台包括公共基础课思政、英数、计算机、体育等，均为必修课程;人文与职业素养课包括军事国防教育、安全及心理健康教育、职业基本素养等，可以设置必修课和特色选修课。综合素养课程平台部分通识课程模块前移，在高职阶段开设，强化部分公共基础课程（如高数、英语），本科课程所要求的基础性内容、课程内容设置需解决高数、英语等高职教学内容涵盖不全的问题，改善高职学生进入后续学习中的学业困难问题，解决贯通培养学生公共基础课程底子薄问题。这些课程都适应了岗位共性要求，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。

专业课程平台  工科学生培养课程体系的设置与改革应充分考虑实际的需要，并借鉴对口院校的教学计划及课程设置情况，在课程的设置中考虑课程的实用性、专业性和衔接性等因素。像专业课程平台中的专业基础模块就包括自动化专业的多门专业基础课，比如电路、模拟电子技术及数字电子技术、电机及拖动等，这些课程都要在高职阶段完成相应的学习。专业核心模块中包括低压电气控制技术、电力电子技术、传感器技术、交直流调速系统、工业网络与组态技术、可编程控制器、嵌入式系统等课程。高职阶段以满足创新创业素质培养为原则设置专业课程模块，注重实用性和创新性，并且融入职业基础理论模块，充分发挥高职院校的技能优势。

技能实践平台  该平台是高职工科教育中重要的部分，课程设置要充分考虑到职业面向和专业技术岗位能力需求，并合理利用实训设备进行学生创新与创业素质的培养，这也是职业院校的典型优势。构建实践教学内容体系是实现实践教学目标、提高实践教学质量的根本战略。根据对电气自动化技术专业岗位的典型性工作过程和专业能力的研究和分析，建立对实践教学内容体系的分段训练;根据岗位技能培养的一般原则，坚持由易到难、从简单到复杂，建设递进阶段式的技能实践教学内容体系[4]。平台包括基本技能模块（比如电工基本工艺、电气测量、低压电器控制技术、电子技术实训等实训项目）、专业技能模块（包括可编程控制技术与应用、自动化生产线组装与调试、工厂供配电技术、单片机应用技术等实训项目）。专业技能实践模块的对应课程主要培养学生掌握自动化设备中电气系统的设计、安装、调试能力，在专业课程与典型工作任务中形成映射。

6 结语

新旧动能转换时代需要的人才素质的特点包括：一是具有系统性的思维，能够让智能产品、智能工厂和智能物流实现高效的互相连接;二是要有创新型思维。这两个特点都是工科类人才不可缺少的素质要求。本课题以双创教育为引领，以素质教育为核心，探讨专业教育如何细致融入并有效提升双创教育，希望对促进高职教育发展有所帮助。■

参考文献

[1]张海霞，陈江，尚俊杰，等.“iCAN赛课合一”创新实践教育模式的实践与探索[J].中国大学教学，2018（1）：79-84.

[2]陈相雨，邵悦.素质教育和专业教育及创新创业教育之关系辨析[J].职教培训，2018（34）：142-143.

[3]孙德刚，吴欣桐.工程类专业大学生创新创业素质实证研究[J].高教探索，2016（5）：124-128.

[4]王继水，潘雪涛，朱轩.高职与应用型本科分段培养的实践教学体系构建与实践：以电子自动化技术专业为例[J].职教论坛，2016（23）：48-51.

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