视觉艺术教育在香港地区初中美术课堂上的应用

于苗

摘 要：视觉艺术通常被归于综合艺术形式的门类上来，因为视觉艺术这一门类的性质相对于其他门类较为特殊，难以量化，更难以从呈现结果上看到成效。笔者以香港地区为例探究视觉艺术在初中美术课堂中的应用的目的是可以明确“视觉艺术课堂教学艺术”的基本概念，梳理香港初中视觉艺术课堂教学的特点，创造多样性视觉艺术在初中美术课堂教学风格。

关键词：初中美术;视觉艺术;课堂教学艺术

引言：自二十世纪三十年代英国侵占香港开始，香港视觉艺术教育初具雏形到现在已经有近一百年的时间，它成为香港艺术教育的基础。但是，在香港的社会各界对视觉艺术教育不甚了解，严重阻碍了视觉艺术教育的发展与繁荣。翁震宇曾在《美术教育概论》中写道“美术教育自古已有，‘是人类社会一种重要的文化教育活动，也是人类文化教育最早的门类之一’”，由此可以看出美术出现伊始伴随出现的就是美术教育。在科学技术迅猛发展和经济水平不断提高的社会背景下人们对美的需求逐渐增加，视觉艺术已逐渐从边缘性教育逐渐走进人们的视线中，完善视觉艺术教育在美术课堂上的应用就成为了尤为重要的课题。

一、香港初中视觉艺术教育的现状

1. 香港初中视觉艺术教育的发展

自英国侵占香港，香港民众所接受的教育就成为了英式教育，几十年来没有接受或者养成学习“中国传统文化”的观念，所以想要全面了解视觉艺术教育在香港地区初中美术课堂上的应用，就要从香港人最基本的根源问题开始分析：由于香港人受西方思想和文化的影响，对自己本身的根源问题了解不深，以至于成为了没有中华文化“根”的香港人，从而也导致了对大多数有关于文化的东西理解艰难，视觉艺术就是文化中的一个方向。学习视觉艺术最重要的就是文化的滋养，没有文化的滋养想要开展和发扬视觉艺术教育是十分艰难的，这就是导致香港初中视觉艺术教育水平参差不齐的根本原因。

2. 香港初中视觉艺术教育的问题

其一，香港视觉艺术教育并没有广泛的推广与普及，这导致了香港市民对于视觉艺术教育的概念理解比较薄弱，这严重阻碍了视觉艺术教育的发展进步。其二，林贵刚在《香港美术教育》中谈到了香港人对视觉艺术教育的存有成见的一个事实“中小学及社会层面，向来较为忽视艺术教育”，这是香港视觉艺术教育一直以来存在的问题。其三，二十世纪五十年代至七十年代中期，视觉艺术一直都处在边缘学科的位置，这正是林贵刚提到的“没有足够的行政规范支持下，不能发挥应有的教育成果。”这就是说管理层面没有出台相应的行政文件来对视觉艺术教育加以规范，还有一个基本问题，学校自上而下对视觉艺术教育的重视程度次于其语言类、理科、人文学科等科目。这样一来视觉艺术就不能使其发展成为具有一定规模的学科。

3. 香港初中视觉艺术教育的特征

香港初中视觉艺术教育的课堂教学艺术具有亲和性、创造性、美感性、宽容性、语言性、技能性和差异性等教学艺术特点。这些具有独特性的课堂教学中能引起学生们的兴趣使得学生对课堂更有参与的欲望。视觉艺术教师热爱自己的教育工作，对自身要求较高这样可以提高教学的可观赏性。视觉艺术通过于教师的具有传统教学方法与现代教学方法相结合的课堂教学使学生们更利于他们的创新点的激发从而完成视觉艺术教育的目的。在二十一世纪的今天香港的各类设计等在全球设计领域有着举足轻重的影响。香港经济的发展推动着视觉艺术教育， 发展的艺术设计教育的发展进步，而教育上的发展进步也会为香港经济的进一步发展起到助力的作用。

二、香港初中视觉艺术教育的发展方向

1. 实现教学艺术与教学实现

教师在教学过程之前或者教学过程中要把视觉艺术知识学习和视觉艺术技能学习融入到课堂教学当中，让尝试多种方式去参加美术视觉艺术的训练，例如，尝试运用各种工具、不同材料，个人或者小组的协作模式给学生不同的课程体验，使之获得完备的艺术兴趣。教师也可以在课程之前准备不同的艺术作品，在课程中给学生们加以展示，让学生们有更强烈的视觉冲击力。可以先给学生提供视觉语言学习如：渐层、反复、对称、均衡、调和、对比、比例、节奏等要素的理解，使学生们建立对物体形式概念的认识。

2. 完善教学艺术的方法

在视觉艺术课程中注重设计、手工、绘画、赏析等不同门类的学习，重视美术技能及理论的应用， 设计有创意的各门类之间相互结合的特色课程，把具有艺术性的油画、雕塑、古典素描等优秀艺术作品融入到视觉艺术课堂中来，让学生们在初中阶段，这个成长的关键阶段完善艺术体系。

视觉艺术教师也要提高自身的文化修养，好好完善自己的教学艺术风格，提升自己的视觉艺术教学水平，更加要强调一点要整合其他学科可以借鉴融合的领域，打破各个学科之间的壁垒，来增加视觉艺术的包容能力和影响力，以此完善初中视觉艺术教学的方法。

3. 创造多样的教学艺术风格

创造多样性的香港初中视觉艺术课堂教学首先要紧密联系香港的地域特征，如自由的教育制度、较为开放的社会政策、文化的多元性等，视觉艺术教师可以根据香港的地域特征的优势结合到自己的课堂中来，从而帮助学生们发挥他们的创造力，提升他们的视觉艺术素养。

各地区、学校之间可以举办多种视觉艺术活动，如2000年香港教育学院举办的“亚太区美术教育会议”（Asia-pacific Art Education Conference）旨在让不同国家和地区的视觉艺术的教师通过这样的会议来彼此交流分享观点，通过发现别人的优点和长处从而提升自己的艺术教学修养，更好更完善的创造多样的有自身特点的多样教学艺术风格。

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