小学美术中趣味创作方法的教学

边志鹏

【摘  要】在小学美术课堂中，教师要利用美术课程的趣味性来使学生掌握更多的创作方法，这既能带给学生美术创作的兴趣，又能培养学生的美术创作能力。本文主要从手形联想、拓印体验、人脸变形、制作拼图、卵石畅想等方面探讨小学美术中趣味创作方法的教学。

【关键词】小学美术;趣味创作;创作方法;教学方法

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0133-02

Teaching of Interesting Creation Methods in Primary School Art

（Taishan Town Central School， Da'an City， Jilin Province， China） BIAN Zhipeng

【Abstract】In primary school art classes， teachers should use the interest of art courses to enable students to master more creative methods， which can not only bring students' interest in art creation， but also cultivate students' art creation ability. This article mainly discusses the teaching of interest creative methods in primary school art from the aspects of hand shape association， rubbing experience， face deformation， making jigsaw puzzles， and pebble imagination.

【Keywords】Primary school art; Interesting creation; Creation method; Teaching method

一、手形联想

小学美术课堂上，教师可以运用手形联想的方式来教授学生进行创作。这一方式是指让小学生按照教师交给学生的方式作出不同的手形，从手形的投影上观察手形所形成的形状，进而让学生根据所形成的形状进行创作。这便能充分调动学生在美术课堂上的积极性，可以让学生在美术学习上自己变换手形，并借此进行创作，激发学生对美术课程的学习兴趣。我在教授学生《手形的联想》这节美术课程时，便将这一方法灵活运用在了美术课堂上。我先将自己的双手展开，将食指交叠在一起，之后对照着阳光，让学生看墙上的投影，并询问学生：“你们看，这样的手形像什么？”此时，学生看着墙上一个类似大雁的影子，便回答说：“像大雁。”于是我对学生说：“手形的变化能够让我们产生不同的联想，大家可以再试试更多的变化，想一想这些不同的手形像什么呢？之后按照你们联想到的东西的形状画到画面中。”接着，学生便开始自己摆弄不同的手形，有的学生将大拇指伸直，将其他的手指蜷缩起来，认为这像是一个蜗牛，便将这种手形畫在画面中，还填上了蜗牛的触角，画上了蜗牛壳的纹路。通过这样的方式，便使小学生在美术课堂上逐渐获得了更多美术创作的趣味性，让小学生能够积极参与到美术创作的学习中，还使学生掌握了一种创作的新方法。

二、拓印体验

在小学美术教学中，教师还可以借助拓印体验的方式来教授学生这一趣味创作方法。让学生在课堂上能够自己拓印一些物体的痕迹，并根据这些痕迹来进行创作，这样学生也能够从中体会到乐趣，感受到美术创作的积极性。因此，教师在小学美术课堂上，便可以先教授学生拓印的方法，在学生掌握这一方法之后，让学生自己尝试进行拓印，使学生能够自己体会其中的乐趣，并运用此方法进行创作。在教授学生《装饰画》这节美术课程时，教师便可以教授学生学习拓印，让学生体会拓印的乐趣。我在教学中，便为学生准备了一些拓印的工具，有椭圆形的树叶、扇形的树叶、长条形的树叶、藕片、秋葵、辣椒、颜料等材料。接着我一边为学生进行示范，一边为学生讲授拓印的方法：“我们可以看到这些植物的树叶和一些蔬菜上有一些纹路，这些纹路就可以作为我们创作的手法。我们可以将一些颜料刷在这些树叶或者蔬菜上，之后将这些东西往纸上轻轻地一按，它们的印迹就留在了纸上。大家也可以根据这些印迹的形状进行组合，形成一幅完整的装饰画。”于是，许多学生便在课堂上开始思考应该怎样将这些树叶和蔬菜的形状结合起来形成装饰性的画面。有的学生想到长条形的树叶像一叶扁舟，于是便将它放到下面，在上面放上像帆的椭圆形树叶，又将藕片作为一只打怪兽的身体，将秋葵的痕迹作为怪兽的触角，接着将画面的背景涂成蓝色，这样便形成了一幅海上攻打怪兽的图画。从这一过程中便可以看出拓印的体验能够充分激发学生的想象力，让学生用不同的印迹来作画。

三、人脸变形

美术教学中，教师还可以借助人脸变形的方式来教授学生创作的方法。这一方法在实施的过程中，可以让教师先在画面中画出一张正常比例的人脸，之后，再在这张人脸的基础上进行变形，放大一些五官，或者扭曲脸部的形态，在此过程中也会有许多意想不到的效果。由此进行创作教学，也能使学生体会到美术创作中的趣味性，让学生在美术课堂上能积极地运用这一创作方法进行创作。如，教师在教授学生《有特点的人脸》这节美术课程时，便可以运用人脸变形的方式进行美术教学，让学生在美术课堂上能够收获良好的美术创作知识。我在此教学过程中，便先在课堂上展示出一张人脸的照片，并按照这幅照片画下了相同比例的人脸，之后我询问学生：“大家觉得这张照片中的人脸有什么特点呢？”学生回答说：“照片中的人脸眼睛比较小，脸比形很方，嘴唇很薄。”于是我边修改人脸的画像，边对学生说：“此时，为了让我们的画像与照片中的人物更有特点，可以将这幅人脸的图像进行变形，将眼睛缩小，可以用两个小黑点代替，将脸型变形，用一个长方形来概括脸型。将嘴唇拉长，用两个细长的弧线来表示嘴巴。大家看，这样修改之后，是不是更像原来的人呢？”学生们纷纷回答：“是。”于是，我便在此课堂上对学生表示：“大家也快尝试一下运用这种方法进行创作吧。”

四、制作拼图

在小学美术课堂上，教师还可以通过教授学生将自己的作品制成拼图的这一创作方式来调动学生的趣味性，让学生在课堂上能够积极进行美术创作和学习，充分激发学生的创作水平和能力。教师可以先让学生画一幅完整的画面，之后教授学生制作拼图的方法，并让学生自己创作更多的拼图制作的方式，由此激发学生的创作思维，锻炼学生的创作能力。我在教学《把自己的画制成拼图》这节美术课程时，便借助制作拼图的这一创作方法来展开教学。在教学过程中，我对学生说：“大家先在这张硬卡纸上画一幅你们满意的画吧，之后老师再教大家制作拼图。”于是，学生便开始在课堂上画画。有的学生画了海底世界的画面，有的学生画了狐狸和乌鸦的故事，还有的学生画了自己和家人在一起的全家福。接着，我便教授学生开始制作拼图：“大家都玩过拼图，一定知道拼图的两边都是可以拼插在一起的吧？我们制作拼图的时候，就要利用拼插的方法来制作。老师教授大家常見的拼图的拼插方式，大家将自己的画反过来在背面画下裁剪的方法。”于是，我便让学生按照我画的方式画下了裁剪的方式，接着我对学生说：“你们也可以自己想一想其他的方式。”由此，学生便开始展开联想，大家还一起进行了交流，体会到了许多乐趣。

五、卵石畅想

在小学美术课堂上，教师也可以通过让学生对一些卵石的形状进行想象的方式，使学生进入创作的状态之中。在学生显现出卵石的形状之后，便让学生根据自己的想象在卵石上作画，表现出自己想象到的卵石的形状，由此，便能使学生逐渐了解更多的创作方法，也充分调动学生的创作积极性。我在教授学生《卵石动物造型》一课时，便先在课堂上为学生提供了许多卵石，让学生开始按照卵石的造型进行想象。一位学生拿起一块长条形的鹅卵石之后说：“我觉得这块鹅卵石像被封印在石头里的孙悟空。”于是，我鼓励学生：“哪里可以将它塑造得更像一些，用这些丙烯颜料来画出孙悟空的头和四肢在哪里。”还有的学生拿着一块类似方形的鹅卵石说：“我觉得这像是一个狮子的头部。”于是我也让学生在鹅卵石上画下狮子的形状。就这样便使学生在美术课堂上积极地进行卵石畅想，并进行绘画。

综上所述，在小学美术教学中，教师要调动学生的绘画兴趣，还要运用趣味性的创作方法来进行教学，其中手形联想、拓印体验、人脸变形、制作拼图、卵石畅想等创作方法，均能使学生在美术课堂上体会到美术创作的乐趣，并能充分激发学生的想象，使学生积极地参与到美术创作的过程中。

参考文献：

[1]朱亚运.新时期小学美术纸版画教育探索[J].美术教育研究，2017（18）.

3266501908295