注重阅读实效 提升语文素养

叶美玲

【摘  要】教师在教学过程中应引导学生广泛阅读，在感受语言文字精妙的同时积累语言素材;引导学生学会选择合适的书籍，培养自主阅读的习惯，让学生爱上阅读;通过抓关键词、填学习单、写小练笔等方式，激发学生创新思维能力和想象能力，以此帮助学生通过扎实有效的训练，提升自身的语文素养。

【关键词】自主阅读;注重积累;读思结合

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0123-02

Pay Attention to the Actual Effect of Reading to Improve Chinese Literacy

（ Zhenghe Guanhu Primary School，Nanping City， Fujian Province， China） YE Meiling

【Abstract】Teachers should guide students to read extensively during the teaching process， accumulate language materials while experiencing the exquisite language and writing; guide students to learn to choose suitable books， cultivate the habit of independent reading， and make students fall in love with reading; by grasping keywords and filling in study sheets ， writing and practicing pen to stimulate students' innovative thinking ability and imagination ability， so as to help students improve their Chinese literacy through solid and effective training.

【Keywords】Independent reading;Pay attention to accumulation;Combination of reading and thinking

一、以閱读为载体，引导学生积累

福建省级课题“小学生阅读活动的行动研究”活动中强调：阅读应细化，深化，实化，引导学生尽可能多地积累典范性语言，沉淀语感经验，提高学生书面语言的表达能力，提升学生的语文素养，帮助他们积累大语言材料和生活感悟。“劳于读书，逸于作文”阐明了阅读是语言的重要来源。

（一）引导适量阅读经典名著

名著是思想艺术价值极高的作品，潜移默化地影响着人们的人生观和价值观，是弘扬传统美德和文化的不朽之作。经典名著语言精妙绝伦、关系错综复杂、人物众多。教师应在教学中引导学生由易到难，循序渐进地阅读一些名著，通过思维导图分析人物关系，记下重要情节，获得对名著的整体感知。这样的方法既提高了观察生活和理解生活的能力，又培养了学生的阅读鉴赏能力。教师应引导学生从阅读中学习作品的谋篇布局、情节构思、人物塑造、主题表现、思想内容等，在阅读中积累习作的素材，不断充实自己的题材库，从写作方法、写作背景等角度，引导学生深入思考，挖掘作品的思想意义，培养学生有效阅读的能力。

（二）课前搜集经典小故事

《语文课程标准》要求学生：阅读优秀作品，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。经典小故事构思精巧，特色鲜明，是富于哲理之作。教师利用课前两三分钟给学生讲个小故事，既能提高学生的学习兴趣，又让学生感受到语言文字的奇妙。如《相信自己是一只鹰》这一寓言能引导学生明白：磨炼召唤成功的力量;《扫阳光》引导学生明白：只要把封闭的心门打开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗;《钉子》引导学生明白：人与人之间可能会因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害，宽容地看待他人，一定能收到意想不到的结果，帮助别人打开一扇窗，也让自己看到更完整的天空。三言两语不仅可以把生活的哲理讲得清晰明了，还能有效提升学生的感悟能力。

（三）引领学生广泛阅读

刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，弹奏成千上万支曲子，才可以称自己懂得音律，阅遍无数宝剑，才能锻炼出自己的眼光。丰富多彩的儿童画册、图文并茂的绘本、渊源深厚的古典诗词、生动活泼的少儿童话，从中国的牛郎织女到外国的阿里巴巴，从《伊索寓言》到《稻草人》，儿童文学的内容可谓五彩缤纷。如果引导学生单一地摄取某方面的知识，会让其思维发展受到局限，广泛阅读是打破这一局限的有效方法。教师可根据学生的年龄和认知特点，有计划、有步骤、持之以恒地引领学生选择适合自己的读物。在阅读中融入自己的情感，在阅读中入情入境地想象，大胆质疑，品读感悟，发展自身的思维能力和语言感受能力，真实地写出自己的观点和看法，实现个性化阅读，为学生提供学习和展示的空间。在浓郁的书香里，学生将能感受到阅读的快乐。

二、掌握方法，提升语文素养

《语文课程标准》指出：应引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践。对此，教师应有针对性地指导学生阅读各类书籍，引导学生掌握阅读的方法，向学生传授选择阅读书籍的方法，引导他们运用这些方法阅读整本书，开展群文阅读，在书上做批注、做阅读笔记。这样的方法能让学生对阅读内容进行更加深刻的了解，让他们的思考过程更加具有条理性，让阅读过程变得更有意义。

（一）巧抓关键词，提升感悟能力

部编版五年级上册《白鹭》一课文质兼美，生动地描写了白鹭的特征以及作者对白鹭的喜爱之情，字里行间表达了浓浓的诗意。教学中，教师应做到以文本为例，提升学生的语文素养。在阅读方法的指导上，教师应抓住关键词、句，以读为主，重视对学生语感的训练和培养。1.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：作者从哪几个方面写了白鹭的美？2.抓住关键词（流线型、铁色、青色、一分、一忽），感受白鹭外形的美。通过观察课件中白鹭，对比白鹤、朱鹭、苍鹭，感受白鹭外形的精巧。3.赏读课文，感悟白鹭“韵在骨子里的美”，找出关键词（觅食、栖息、低飞），用心读一读使你回味无穷的语句，并在旁边写下你的感受，再读一读课文，边读边想象画面。教师可提出要求：白鹭栖息恬静安详，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭低飞悠然自在，此时此刻，你对白鹭有哪些新的认识？帶着你的感受再读读课文。4.集体交流，回答：白鹭本身不就是一首很优美的歌吗，体会课文自然清新又浓郁悠远的意蕴。在这一系列教学过程中，学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解也便水到渠成。

（二）巧用学习单，提高学习能力

“学习单”是指教师根据教学目标，把与本课相关的学习知识陈列出来，制作成学习清单。在新课程改革的背景下，引导学生自主参与学习，用好学习单，是提高阅读教学的有效途径。学习单的使用能让学生的学习更明朗，学习目标更明确。例如在教学部编版六年级上册《夏天里的成长》时，教师应认真学习教学目标，结合这个单元的语文要素“围绕中心意思写作”，设计《夏天里的成长》学习单。1.本课的中心句是什么，请摘抄下来。（找出文章的中心句）2.再读课文，思考：课文围绕中心句写了哪些事物的成长？（体会课文从不同方面表达中心意思的写法） 3.通过学习，还有那些不明白的地方，先写下来，再和同学讨论。（培养学生自主学习和合作学习的能力）4.小练笔：围绕中心意思，选择一个练笔片段，自主练习。（学习写作的方法）5.课外拓展阅读：张武林《像夏天一样成长》（升华文章主题，引导学生体会夏天是一个充满活力、充满生机的季节）。通过学习单的使用，教师可有效引导学生有目的地学，主动地学，每一个学生都充分参与学习过程。

（三）巧用小练笔，落实读写目标

在新课程改革的理念下，读写结合已经成为提高学生语文素养的一种有效手段，“小练笔”就是读写结合最有效的载体。小练笔形式灵活，选材角度小，能对课文内容进行有效充实，促进学生深入领悟文本，升华文本思想。在阅读的基础上，教师可鼓励学生写小练笔，提高学生语言表达能力、遣词造句能力、认识事物的能力。

小学语文教材图文并茂，文质兼美，不但能对学生进行文学熏陶，还是学生进行练笔的宝贵资源。如教学古诗《牧童》时，教师可引导学生大胆想象，进行拓展练笔。有的学生以“草铺横野六七里”展开想象写道：小牧童在放牧中倾听鸟儿交谈，观看蝴蝶翩跹，欣赏柳条舞动;有的以“笛送晚风三四声”展开想象写道：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，着重刻画了牧童的神态，突出了他的天真可爱;有的以“不脱蓑衣卧月明”展开描写，写了牧童生活的悠闲舒适。学生对这样的小练笔倍感兴趣，在自由创作中加深了自身对文本的理解，又提高了学生的习作能力。

参考文献：

[1]黄金针.以“导”促学 生长阅读素养[J].新教师，2018（02）.

[2]邵巧治.阅读有法 贵在得法[J].新教师，2018（09）.

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