以仁爱育人，转化后进生

陈丽君

【摘要】转化后进生是每一个班主任都会遇到的问题，而如何转化后进生也是班主任工作中很重要的一部分。本文根据笔者的教育实例围绕后进生的特点及形成原因，提出了以仁爱为核心转化后进生的几点对策，以期有助于班主任育人工作。

【关键词】后进生;仁爱;转化

一、后进生的概念、特点及形成原因

1.后进生的概念

后进生是指素质发展的某一方面或者所有方面都相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。后进生在通常情况下最突出地表现在品行和学习成绩等方面相对滞后。当前在初中学生群体中后进生的现象比较普遍，所以，转化后进生的工作面临的不是个别学生，而是一部分。从科学发展观的角度出发，后进生与非后进生是相互影响相互作用并可以相互转化的。

2.后进生的特点

（1）有厌学情绪，但其它兴趣广泛

他们不喜欢或者说不适应当前的学习方式，不热爱学习没有良好的学习习惯，但对于其他体育、艺术等方面却有兴趣甚至特长。

（2）有一定的进取心，但坚持性差，很难落实在行动上

他们大部分是想在学习中取得好成绩的，并且也愿意付出努力，但是坚持性差，缺乏毅力，在行动上表现为“三天打鱼两天晒网”，惰性较强，很难达到学习目标。

（3）自尊心受挫，自卑感强

由于学习方法不对以及其他各方面的原因，他们在多次努力之后依然没有取得理想成绩的情况下，甚至于遭到了其他同学的嘲笑，由此会产生自卑心理，原本不高的积极性受到打击，心理上较为敏感，其中自暴自弃者也不在少数。

（4）重义气，容易感情用事

虽然他们在学习上不够有优势，但他们大部分人都很重义气，也容易感情用事，行为极易冲动随性，在超出了校纪班规甚至法制限度时，对自身和班级学校其他同学甚至社会造成一定的危害。

3.后进生的形成原因有以下几个方面

（1）家庭因素

在传统观念下有些家长认为“不打不成材”，教育理念简单粗暴，盲目使用“棍棒教育法”导致学生畏惧心强，心理压力大，造成学生上课注意力不集中，学习成绩不理想，形成恶性循环。也有一些家长不配合教师的教育工作，认为教育和学习就是学校和教师的事情，对于家校联合的理念欠缺。同时，父母双方的情感问题家庭不和谐也是后进生形成的一大原因，由于，长期缺乏关爱会对学生心理产生一定的影响，有时甚至表现为行为叛逆以博得家长老师的关注。

（2）环境因素

其中一方面包括有许多后进生在成长过程中都有受到不良同伴和他人宣扬“读书无用论”等不良思想的影响。另一方面是由于社会资源配置的不平衡，部分学生所在学校的学习环境不够好，热爱学习的学生少还受到不良风气的影响，使得学生学习兴趣丧失并抗拒学习，从而导致了学习结果的差异性。

（3）先天因素

有些后进生先天条件不够好，接受知识的能力会差一些，这种个体差异性加上学习方法不合适，才使他们成为了后进生。

二、浅谈转化后进生的对策

1.仁爱当头，立德育人

我国古代伟大教育家孔子曾提出“有教无类”“因材施教”等教育理念。当代教师职业道德里也谈到，教师应该要关爱学生，关爱学生是师德的灵魂，没有爱就没有感化没有教育，爱的力量是巨大的。师者仁心，教师只有仁爱当头，用诚恳的态度对待学生，建立起民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，后进生才能得到转化。

2.对学生一视同仁，给予学生足够的重视和尊重

长期以来我们形成了某些固有观念，把成绩不好的学生都认为是后進生，对他们也比较严厉，而对待成绩好的同学却关爱有加，宽容大度，这种差别对待也是后进生更加不愿意学习的原因之一。作为一名教师，正确的做法是一视同仁，用爱心去感化后进生，用真心接纳感染他们，用发展的眼光去看待他们。首先，教师要有耐心，以学生为主体，针对学生存在的问题和他们交流，找到问题所在;其次，教师要有热心，对学生的教育问题要积极研究和思考，分析产生问题的原因找到根源;最后教师要有爱心，用关爱做基础，讲求方法和策略，学生才更容易接受和纠正自己的错误。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”因此，教师应该公正地对待每一个学生，尤其是要给后进生更多的关心和尊重。后进生的心理都比较脆弱敏感，教师的丝毫疏远他们都能察觉，很容易给学生造成伤害，只有给予他们足够的爱和尊重，让他们感受到爱与尊重，他们才能更加自信，更加努力和积极。

3.找到学生的亮点特长，培养学生的成就感

每个学生身上都有自己的优点和特长，教师要有一双善于发现的眼睛，当好后进生的伯乐，找到他们的亮点，给学生表现和施展的机会，让他们在成功的体验中培养自信心并获得成就感。例如，笔者班上曾经有个学生极度厌学，每天上课坚持都困难，一度身心都出现异常，家长一筹莫展。后来，笔者发现他对美术和手工有点兴趣，就培养他的动手能力，经过坚持努力，动员他参加美术手工比赛并多次获奖，他在其它方面也表现积极活跃了很多，最后初中毕业后还考上了喜欢的中职学校和擅长的专业。

成就感是学生健康成长的基石，马斯洛需求层次理论把人类需求分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而我们现在就很多人已经满足了基础的生理需求，开始去追求更高层次的心理层面的需求目标。而成就感能够激发学生对更多成功的渴望，激励学生努力进取。

4.运用智慧的方式，给予学生赏识与宽容

后进生心理都比较敏感脆弱，作为教师和他们交流时要运用智慧采取恰当方式方法，笔者认为，一用观察法，通过观察学生的言行来了解他们的性格特征和心理动态;二用谈话法，和学生做朋友，一对一和他们进行谈话沟通，才能达到理想的教育感化效果。

后进生的转化不是一朝一夕就能成功的，教师对学生的赏识是很重要的，当一个学生感受到教师对自己的赏识以后，他会在各方面都会尽可能表现得优秀，他们会努力做得更好。是学生都难免会犯错，后进生会犯更多的错，教师应该给予宽容，方海权说：“盛开的榕树可以容众乘凉，自然千年长青。”而教师就是这棵榕树。

5.注重家校联合

当今社会，家校联合已经变得非常重要，并且育人工作并不仅仅靠教师就能取得成功，需要家长与学校教师的积极配合才行，所以家校联合就显得非常重要。英国的教育学家布鲁姆说：“家庭环境对孩子的学习具有巨大的影响力。它与教师的素质、教材的质量同样重要。”家长对孩子的期望过高，会给孩子造成极大的压力，而有的家长恰恰相反，他们对自己的孩子漠不关心，甚至在教师与家长沟通时也爱答不理，这样对于培育孩子是极其不利的。正确的方法应该是教师与家长的紧密配合，这样才能促进后进生的转化。

三、结束语

转化后进生不是一个简单的工作，忽视了任何一个学生的教育都是不成功的教育，对于教师而言，也许只是放弃了一个学生，但对于一个家庭来讲，就是百分之百的失败。所以作为一位合格的教师，应该注重每一位学生的成长。

参考文献：

[1]姚彦.用爱心育人，转化“问题学生”——浅析“问题学生”的教育策略[J].科学大众（科学教育），2011（8）：45-46.

[2]张玉.爱心育人，转化问题学生[J].现代教育科学（中学教师），2013（3）：107.