浅谈小学语文课听说读写能力的训练
2021-03-08邓晓芳
邓晓芳
【摘要】小学阶段是启蒙的学习阶段,也是良好学习习惯养成阶段,小学语文教学中听说读写能力的培养对语文学习来说,甚至对各科学习都是至关重要的。学生的听说读写能力的高低,关系到语文水平能力的提高,语文整体素养的综合提升,对于以后的工作与生活也有重要的影响。小学阶段训练学生听说读写能力是具有必要性的,所以,小学语文教师在教学中,要加强对学生听说读写能力的训练,努力培养学生对听说读写能力的掌握,这有利于今后的学习。
【关键词】小学语文;听说读写;能力训练
著名的陶行知先生说过:“口头说,书面语即为语文。”语文课就是关于口头语言和书面语言的教与学。听读为口头语言,说写为书面语言。听读是吸收,说写是输出,如果听读没有说写的需要,听和读的效率就很低;如果说写没有听读垫底,那么说写水平就不高。听读和说写是语文课的“两条腿”。如何在语文课上同步推进听说读写,有效地促进教与学的效果,提高学生的整体语文素养,是语文教师值得思考的问题。下面,笔者浅谈在语文课堂上听说读写的训练。
一、听真语
语文课上就应该听真正的语文知识,一方面是听教师教的内容,一方面是教师训练学生听的能力。
语文课上教师应该“教什么”,答案十分简明:凭借言语作品学习语言。学习语言是语文课的重中之重,这就要求语文教师对所教的语言作品(课文)要解读透彻,如果教师解读有误,教学目标就会产生偏差,那么学生接受到的知识就会有“假”,学生就听不到真语,体会不了课文的精髓。例如,S版小学六年级上册的第十七课《詹天佑》一文,不少语文教师把本课的重难点放在了詹天佑开凿居庸关隧道、八达岭隧道和青龙桥附近的设计的方法、示意图。这就把学生的注意力从语言知识转向了地理知识,这也跨出了小学语文课的真,这也不符合作者的意愿。
语文课上学生应该怎么听?笔者认为,这听的内容来源于教师,教师应注重训练学生的听的能力,听的范围很广,可以是字词句段篇,语文教师就要根据自己所教的学段来选择训练学生的听的内容,例如,对于六年级来说,听字词句过于简单,听篇對于中下生来说,难度有点大,听段最为恰当。在听的训练方面,笔者小试了一个月以听段为主的听力训练,以优美的段落为主,笔者念,学生听;学生复念,笔者听,这样听的效果提高了许多,在听的过程中,不仅训练了学生的思维能力及接受能力,还丰富了学生的句子积累,为写好作文打下了一定的文字基础,这是两全其美的事情,语文课上的听是件有趣的训练,何乐而不为呢?
二、说真话
说就是把自己心里想的东西化为声音表达出来,是传递信息的重要载体,也是使用频率最高、使用最广的交际手段。现在的教材中每个单元都安排了口语交际训练,这就成了许多语文教师头疼的问题,其实,说话是一件简单的事,可在许多语文课中,学生就变得不会说话了,不会把语言说活、说真,学生在平时与人交流时,头头是道,但在课堂上却哑口无言了,这就是没有养成说的习惯。
在语文课上,学生是主体,教师本身只能作为一种引领的身份引导学生学习知识,说也不例外,语文课上教师要注意引导学生说。
学习每一篇课文,每个百花园中的口语交际,总有许多让学生说的话题,例如,《为了五美元的礼物》,教师可以引导学生说出:美元是哪个国家的货币名称?谁准备了五美元?那五美元是干什么的?为谁花了那五美元?如果你是鲁本,当把五美元礼物捧到母亲面前时,你会说什么?如果你是母亲,你又会说什么?(要注重学生说,口述回答)
教师引导学生说要讲究技巧性,要引导学生说完整的话。例如,A组师生:师:美元是哪个国家的货币名称?生:美国;B组师生:美元是哪个国家的货币名称?(请同学们注意怎么问就要怎么回答)此时,B学生会跟着教师的引领回答:美元是美国的货币名称。这种在课堂中最常见的说是对学生很好的训练,要求学生说出完整的一句话、一段话,久而久之,学生对于说的能力将会提高。
现在的学生,说话聊天的时候从不会唱读,但是一进入课堂,读书、回答问题时,唱读现象就随之而来了。此时的语文教师要引导学生说要说得轻、准,可以练习反复说,也可以教师带说学生跟说,说的形式是多种多样,学生如果能把课堂的说,说成聊天的说,说的能力就不言而喻了。
三、读真情
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”读的多,才能写得美。在教学实践中,笔者认识到在小学阶段,要加强朗读训练,培养积累语言的习惯,但对于这个问题有些人有片面的理解,他们认为,读就是对课文的读,这种见解失之偏颇。
现今的学生对于音乐剧、电视剧、流行歌曲等这些方面的知识,一学就会,对于语文课上的范文读得却是吞吞吐吐,毫无美感可言。读要读出真情实感,首先,要求教师要过好“读”的这一关,要把学生当听众,教师本身就要是一个优秀的“演员”。在范读课文、讲解课文时,既要把课文讲得明白透彻,条理清晰,还要做到抑扬顿挫,声情并茂,要有音乐之美感。
在笔者授课的课堂中,每篇课文或课外阅读题必先范读(教师范读、学生范读),读前先认真思考课文,揣摩文中人物的内心世界,把自己与作者融为一体,读作者所读,想作者所想,这样的方法在笔者的课堂是可行的。
四、写真文
真文,意为学生在听说读写的基础上,写出自己最真实的文章。如果没有听说读,写是很难的。这也就说明平时要在听说读中,积累词句,积累素材,积累文章的篇幅结构,为写打下基础。
何为真实的文章?不虚假、不乱抹,能结合自己身边最真实的事例展现于读者眼前的文章。例如,写《冬》,不少学生喜欢写大雪纷飞的场景,在北方下雪是常事,大雪纷飞的场景也是常见,但是在南方的冬,见雪景是罕事,南方的学生写雪景就不能突出本真的一面了,这也是要求写作要选取身边的素材来写。
听说读写,是语文学习能力的四个方面,也是语文教学中要抓的四个重要环节,它们之间紧密相连,任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的,语文课堂上共同推进听说读写,学生的语文素养将会提高。
参考文献:
[1]朱地群.试谈学生听说读写能力的培养[OL].http://www.51zjedu.com/zhejiang/jingyan/421870.html.