刍议交互式教学设备在初中英语教学中的有效运用

闫黎

【摘    要】交互式教学设备与普通教学设备的“交互”功能不同。现如今，仍然有部分初中英语教师对于交互式教学设备“交互”功能的运用不够熟练。本文将主要论述交互式教学设备的“交互”功能在初中英语教学中的有效运用。

【关键词】交互式教学设备;初中英语;有效运用

中图分类号：G633.41     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）03-0131-02

【Abstract】Interactive teaching equipment has different "interaction" functions from ordinary teaching equipment. Nowadays， there are still some junior high school English teachers who are not proficient in using the interactive function of interactive teaching equipment. This article will mainly discuss the effective use of the "interactive" function of interactive teaching equipment in junior high school English teaching.

【Keywords】Interactive teaching equipment; Junior high school English; Effective use

一、交互式教學设备——拓展教学资源广度之蹊径

丰富的、形象的、有趣的、主题鲜明、层次分明的教学资源，能够让学生原本枯燥的学习过程变得更加有趣，能够让教材中貌似抽象的教学内容变得更加形象，能够让教学难点的突破更加有效。因此，课前，初中英语学科教师通常都会花费一定的时间、精力，“穿梭于”各个网络平台，“辗转于”各种教学软件，广泛搜集、仔细梳理、优化整合一些教学资源。但是，现如今，巧妙地利用交互式教学设备，初中英语教师就可以实现“一站式”搜索、“一站式”编辑、“一站式”优化。

比如，初中英语教师课前搜集教学资源时，可以先直接打开一些交互式教学设备，如“希沃白板”“畅言教学通”等;之后打开这些交互式软件的主界面，选择教材相对应的版本以及教材中相对应的章节;紧接着，选择教案，或课件，或练习等。这时，这些交互式软件中就会“涌现出”许多相对应的教学资源，除了这些教学资源之外，在这些交互式教学软件中还有一些与课文内容相关的音频资源、视频资源、图片资源等。最后，教师就可以根据教学需求，对这些教学资源进行优化重组，进行个性化备课。

显然，相比于传统备课方式，交互式教学设备的巧妙运用，不仅能使教师备课的过程变得更加快捷高效，还能使教师搜集到与教学内容相关、与学生学情相符、与教学需求相宜的教学资源，使教学广度得到进一步拓展。

二、交互式教学设备——挖掘语言知识深度之工具

学生厚实的英语语言基础，是英语阅读教学的基本目标，也是英语核心素养的应有之义。通常情况下，课文中的生词在教材后面的单词表中都有注释。但是，这些注释大多言简意赅，基本都是该单词在课文中的一层意思。

事实上，在英语单词中，一词多义的现象多如牛毛。不仅如此，有相当一部分单词还有多重词性，这一切在教材单词表中都没有注明。在初中英语阅读课堂中，利用交互式教学设备就可以为学生打开一扇了解一词多义、或一词多性的窗口。

比如：在教学人教版八年级英语下册Unit 7 Section A 3a“Whats the highest mountain in the world？” 这部分内容时，我就不时地运用了“希沃白板”软件中的“英汉词典”功能。比如“thick，cover，serious，include，freeze，condition，challenge，spirit”等这些单词，教师在电子课本页面中直接点击“学科工具”就可以找到“英汉词典”功能，之后某个生单词的音标、多重释义、多种词性、各种例句等就会应有尽有。此外，在单词音标的旁边还有一个“小喇叭”，点击这个“小喇叭”，学生就可以听到这个生单词的示范朗读。多重释义也好，多种词性也罢，各种例句亦然，都有助于逐渐让学生的语言基础由弱到强、由薄到厚，都有助于让学生的语用能力从生疏到熟练，从生硬到贴切。当然，“英汉字典”只是教师利用交互式教学设备，引领学生挖掘语言知识深度的途径之一。教师还可以利用交互式教学设备中的“板中板”功能以及“口语测评”功能等，引领学生挖掘语言知识的深度。

三、交互式教学设备——提升教学评价效度之推手

教学评价，不仅是教学中一个必要的环节，还是挖掘学生学习潜力的助推器。从持续、有效、科学、合理的教学评价中，学生既能获得源源不断的学习动力，还能产生持续不断的学习自信。

在初中英语教学中，尽管教师也非常重视评价，也在评价方面花费了不少心思，但是，往往会因为评价过程操作困难而“望而却步”。事实上，如果初中英语教师在评价过程中能够巧妙地利用一些交互式教学设备，就可以使评价的过程更简单、更有趣、更有效。

以“班级优化大师”这款基于交互式教学设备的，可以用来动态评价学生的交互式软件为例，教师可以在“班级优化大师”中导入学生的姓名，之后根据评价需求或教学需要，在“班级优化大师”中对学生进行个性化分组。教师也可以根据评价需求，对“班级优化大师”中的评价内容、评价用语等进行重新设置。如，教师可以设计“wonderful，well done，good job，super”等用于表扬的评价用语，以及“come on，be careful”等用于鼓励的评价用语等;紧接着，在课堂中可以依据学生在各个课堂活动中的具体表现，给予学生适时评价。

在实施评价时，教师完全没有必要走到交互式一体机“大屏幕”前去操作，教师只需要利用“希沃授课助手”电脑同屏功能，就可以在智能手机界面远程操控一体机。如在教学阅读篇目时，教师可以围绕阅读文本设计一些句子配对题目。当然，针对这些句子配对题目，教师也可以利用“希沃软件”中的“课堂活动”设计功能，將这些句子配对题目设计成游戏的形式。如此一来，当学生利用交互式一体机完成句子配对游戏时，教师就可以利用手机远程操作点击“班级优化大师”快捷图标，之后让学生点击“班级优化大师”中自己的头像，对自己在句子配对游戏中的实际表现进行自我评价。当然，在某个学生完成相关活动任务之后，教师也可以邀请其他学生利用“班级优化大师”进行“他评”。

实践证明，教师科学、恰当、适度、适时地运用一些交互式评价软件，可以对学生进行持续、及时、动态、有效的评价。同时，有效的教学评价也能让学生产生源源不断的、一浪高过一浪的、强劲的学习动力。

尤为重要的是，在课堂中谁表现得最积极、最活跃，谁回答的问题最多，谁得到的奖章最多，只需要轻轻一触“光荣榜”，评价结果就会一目了然、清晰展现。不仅如此，教师还可以将评价结果分享到班级微信群、钉钉群中，让全体家长了解自己孩子在课堂中的具体表现。

四、结语

总而言之，在初中英语课堂中有序、有趣、有效、适时、适度、适量地运用交互式教学设备，既是未来初中英语课堂的一大趋势，也是每一位初中教师必须掌握的一种信息技术应用能力。上面提到的交互式教学设备在初中英语课堂中的有效运用方法，只是初中英语教师利用交互式教学设备打造高效课堂的“冰山一角”。每位初中英语教师，有责任也有义务朝着打造初中英语高效课堂的方向迈进，向着发展学生英语核心素养的“美好愿景”努力;不断学习交互式教学设备的新功能，持续发展自身运用交互式教学设备的新能力;专心探索运用交互式教学设备的新途径，广泛拓展运用交互式教学设备的新思;大胆尝试在初中英语课堂中运用交互式教学设备的新方法，着力开创一片交互式教学设备在初中英语课堂教学中有效运用的新时空，从而让交互式教学设备逐渐成为构建初中英语高效课堂与促进初中学生英语学科核心素养发展的一股“新生力量”。

参考文献：

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（责编  张 欣）