小学科学教学设计的规范化和学科化

王学荟

【摘    要】随着教育改革的不断深化，我国小学科学教育也越来越受到重视，新课改为小学科学学科进一步发展带来较好机遇的同时对教师也提出了更高的教学要求。目前的小学科学教学过程中并没有根据学生的实际情况进行合理设计教学方案，致使教学过程缺乏规范化和学科化。本文就如何促使小学科学教学设计具有规范化和学科化作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】小学科学;教学方法;规范化;科学化

中图分类号：G623     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）03-0061-02

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， science education in elementary schools in our country has received more and more attention. The new curriculum is changed to elementary science subjects for further development， which brings better opportunities for teachers and puts forward higher teaching requirements for teachers. The current elementary science teaching process does not design a reasonable teaching plan based on the actual situation of the students， resulting in a lack of standardization and subject-oriented teaching. This article analyzes how to promote the standardization and disciplinaryization of elementary school science teaching design， and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Primary school science; Teaching methods; Standardization; Scientific

科学是对事实真相的探究和对真理的追寻，在小学阶段学习科学能够有效提高学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生形成较高的学习意识和学习能力，不仅为学习科学提供有利条件，更为今后的个人发展打下良好的基础。所以，教师要合理设计科学教学方案，做到教学合一，使小学科学教学实现学科化及规范化，进一步改善课堂教学质量，提升学生的综合能力水平。

一、小学科学教学中存在的问题

（一）科学教学方案设计不合理

目前的科学教学存在较强的局限性，很多教师在对教学方案的设计上及实际教学过程中都不能做到教学合一，导致科学教学方案设计不合理;对知识讲解也都直接按照教材讲解或根据原有教学素材加以编排，不能根据科学教学发展目标和学生的实际需求对教材进行分析和研究，制定有效的教学方法，造成前后知识点不连贯，对重点、难点知识解析得不透彻，学生在学习科学过程中就容易产生知识点混乱的现象，降低学习效率和成绩水平。

（二）教学流程不规范

科学不同于其他学科，其具有非常强的严谨性和规范性，无论是在设计教学方案、实际教学过程还是课后总结分析阶段，都需要按照相关标准和原则进行。一旦教师失去了教学严谨性，就会使教学过程随意散漫、教学内容知识点混乱、课堂教学质量低下。但目前教师对整体教学过程缺乏合理有效的规划和设计，导致教学过程有序性和适用性较低。

（三）教学缺乏实践性

科学课程内容所介绍的知识点大部分都源于生活，想要让学生真正理解科学知识的原理和应用方法，教师就要在科学教学过程中提高对实践教学的重视度，能够根据科学课本知识内容合理开展相关的实践活动。就目前科学课程教学过程来看，教学整体实践性较低，即使有部分教师能够注重实践活动，但在实践活动设计和开展工作上还缺乏合理性和实效性。

二、小学科学教学设计规范化和学科化的有效性分析

以往的小学科学教学更注重教学任务，教师按照教材内容进行知识点的讲解，更多的是让学生被动地接受科学知识，只要能够顺利达成所需的学习目標即可。但重新设计科学学科，使课程教学设计更具规范化和学科化，能够于一定程度上提高学生学习过程中的自主性和多样性。

教师先对班级学生的学习表现、学习能力、科学学科学习兴趣程度等方面进行综合评估，再对教材内容及重难点进行合理规划分析，结合素质教育目标对教学过程进行设计优化，以符合学生真实水平的方式开展教学;教学过程中充分考虑学生的想法和思维方式，引导学生对科学知识和问题进行自主思考和研究讨论，帮助学生通过实践活动和问题探究等方式不断掌握更有效的学习方法，获得更多的科学知识和生活经验。这样，学生在学习过程中不仅能够体会到科学学科的实践性、生活性和趣味性，还能通过科学了解生活，将所学知识灵活运用于生活实际问题中。所以，教师要能够充分意识到科学课程规范化和学科化的有效性，进而对现有的科学课程教学内容、教学方法及教学评价等方面进行调整、优化和完善。

三、促使小学科学教学规范化及学科化的有效策略

（一）合理设计小学科学教学方案

班级内学生的学习能力和科学成绩水平都会存在差异，这就需要教师能够根据科学教学目标和学生的实际情况合理设计小学科学教学方案，确保班级内每一位学生都能有效学习科学。比如，对于班级内成绩较差的学生，为了使他们跟上整体教学进度，教师在制定教学方案时就可以以基础知识为主，先为学习科学打下坚实的基础。对于班级内成绩较好的学生，教师可以在课后或课堂上提出较深层次的科学问题，锻炼学生的探究能力和创新思维意识，进一步提升学生的学习水平。

（二）完善小学科学教学设计标准

为了提高学生的学习成绩和综合能力水平，教师要明确意识到进行小学科学教学设计的重要性，进而提高自身的专业素质能力。在教学设计时应从教材内容、教学目标、教学现状、教学难点等多方面综合分析和研究。学校还要根据本校的实际情况及发展需求进一步完善小学科学教学设计标准，以此对教师在教学设计、实际教学内容、教学进度、教学目标等方面实现小学科学教学的规范化。

（三）结合生活提高学生知识理解能力

科学课本上所含有的知识内容大多数与生活息息相关，面对理论性及抽象性较高的科学知识，教师可以将知识与生活进行有效结合，在简化知识难度的同时增强学生的理解能力。比如，在教学“固定和液体”知识点时，教师可以先对固定和液体的特征进行讲解，要求学生联系生活进行想象和思考。这时学生将从课本知识延伸至日常生活，能够想到食盐、白糖、黄豆、牙膏是固体，碳酸饮料、啤酒、水、酱油是液体。在激发学生学习兴趣后，教师可顺利引出相关知识点，帮助学生进一步了解固体和液体之间区别以及联系性。又或者在教学“植物的一生”知识内容时，教师可事先准备几盆不同生长时期的绿植，在教学时利用多媒体为学生播放植物生长全过程的动画视频。将班级学生分为不同小组，每组分得一盆绿植，以帮助学生更直观地对植物进行观察分析，认识植物的根茎叶等相关结构部位。然后每组之间进行绿植互换，对绿植的生长过程及变化情况进一步地进行观察和思考，将抽象化的知识转变为可观看和触摸的实际东西，帮助学生更好地理解科学知识。

（四）加强小学科学的实践教学力度

教师要想体现科学教学设计的规范化和学科化，就要加强小学科学的实践教学力度，以学生作为教学设计的中心，突出学生在学习中的主体地位，结合生活实际，进一步提高学生的实践操作能力，真正将知识做到学以致用。比如，在《声音的传播》一课教学中，教师可以先让学生谈一谈自己对声音傳播的理解，然后通过多媒体为学生播放相关的视频资料、图片、动画等，让学生对知识点进行初步了解，准备相应的实验工具，将班级学生分为不同小组，进行实验操作。学生只有通过亲自动手实践，才能加深对知识点的记忆程度，从具体的现象中了解到声音可以在固体、液体及气体中传播。这样不仅能够提高学生的科学素养，还能改善课堂教学质量，为小学科学课程的进一步发展提供有力保障。

四、结语

综上所述，小学科学在教学设计中需要具备规范化和学科化，才能进一步提高教学效率，促使学生得以全面发展。所以学校需要制定相关的教学标准，教师需要提升自身的专业素质，能结合学生的学习特点和教学目标合理设计小学科学教学方案，通过科学知识结合生活、组织科学实践教学活动、开展科学教学评价工作等方式提高学生的科学学习效率，以最大化地体现科学教学的真正价值。

参考文献：

[1]李国彦.谈谈小学科学教学设计的规范化和学科化[J].学周刊，2019（26）

[2]李晓林.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].课程教育研究，2018（04）.

[3]冯金龙.探究小学科学规范化教学设计的途径[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

（责编  侯 芳）