基于“1+X证书制度”的学前教育专业人才培养模式创新研究

郭 滕

（枣庄科技职业学院，山东 滕州 277599）

自改革开放以来，我国的经济得到高速发展，对高质量人才的需求不断扩大，现有的传统人才培养模式已经逐渐不能满足社会的需求，开始暴露出如人才培养与社会实际需求脱节、人才质量不高、学校和社会企业合作办学不深等一系列问题，“1+X证书制度”便应运而生，成为我国的新型人才培养模式，为各专业的人才培养提供了一个崭新而明确的发展方向，可解决目前人才培养过程中存在的诸多问题，培养符合社会人才市场实际需要的复合型人才，增强人才的综合素质，提升人才的就业率。学前教育专业也开始基于“1+X证书制度”对传统人才培养模式进行改革。

二、“1+X证书制度”对学前教育专业人才培养的价值

（一）“1+X证书制度”

“1+X证书制度”是我国于2019年在《国家职业教育改革实施方案》中提出的新型人才培养模式。“1”为学历证书，是指人才在学习教育机构完成指定的学习任务后所获得的文凭证明，是该制度的基础，代表了学校教育的人才培养质量。“X”为职业技能等级证书，是指人才在完成“1”的过程中同时拥有多项技能的证明，是“1”的强化和拓展，是人才的综合能力和职业生涯发展的体现。“1+X证书制度”的关键是将“1”和“X”相互衔接、交融，即人才在完成教育机构的指定学习任务后同时掌握多项职业技能，是对人才综合能力的考验。学前教育专业是一个复合性专业，要求专业人才不仅要具备扎实的理论功底，同时还要有相当的实践能力。“1+X证书制度”契合了学前教育专业对人才培养的要求，启发了学前教育专业人才培养模式的改革思路，为学前教育专业人才培养模式的改革和创新提供了参考依据。

（二）学前教育专业人才的综合素质增强

“1+X证书制度”对人才的综合全面发展提出了更高的要求，旨在为社会提供高质量的复合人才。该制度在学前教育专业的实施有效地提高了学校和教师对学生综合能力的关注，使学校从学生能力全面发展的角度出发，设置科学合理的教学课程，提出一系列创新的教学手段，贴近学生的成长目标开展教学活动，将“1”和“X”相结合，在保障学前教育人才基础能力的同时提升了人才的综合能力，拓展了人才的职业技能，使得学前教育专业人才的综合素质得到了明显提升。

（三）学前教育专业人才的就业率提高

就业率是教育机构培养人才质量水平的有效指标，教育机构在对人才进行教育的过程中要重视人才的就业问题，为人才毕业后的就业发展作出规划。基于“1+X证书制度”的学前教育人才培养模式，学生在满足本专业的基本要求的同时，还要掌握多样的职业技能，在考证过程中提高自身综合能力，促进自身全面发展，为将来的就业竞争做好准备。“1+X证书制度”模式下培养的学前教育专业人才凭自身所具备的专业基础能力和职业技能得到社会认可，在应聘时，出示相关的文凭证书便能为自己的面试提供有力的支撑，提升了学前教育专业人才的就业率。

三、“1+X证书制度”学前专业人才培养模式存在的问题

（一）人才考证功利化

“1+X证书制度”人才培养模式下，证书对学生的重要性被放大，导致学生相对于考证的过程更注重考证的结果。在考证的过程中，学生通常会走捷径，采取所谓的“高效”学习手段，如只着重复习重要考点、盲目选择简单的证书考试、使用非常规途径大量刷取学分等，这些学生虽然最后也能考取相关证书，但显然自身的理论知识和专业技能水平并不足以满足职业技能所需的硬性要求，只是“空架子”。有的学生在考取证书以后就像完成了某一阶段的任务，后续便不再对相关专业和技能的学习和提升投入时间与精力，在一段时间后理论知识和技能便会退步，学习本身成了无用功，只留下一纸文凭和职业技能证明，这与“1+X证书制度”对人才培养的要求相去甚远。

（二）人才技能发展失衡

“1+X证书制度”学前教育专业人才培养模式是要求学生在完成专业要求的同时熟练掌握多种职业技能，取得全面发展。就目前来看，学生缺乏对“1”和“X”之间平衡的把握能力，容易造成两者之间的失衡。如果学生过分的注重“1”的培养，只愿意学习与毕业要求有关的知识技能，对与“X”证书相关的职业技能只走过场，这就使得人才依旧单方面发展，并没有满足全面发展的要求，无法培养社会需要的复合型人才。相反，过于在意“X”即职业技能证书的获取，就会出现学生高估自身能力，专业基础不够扎实，无法顺利毕业的情况。

（三）人才实习实践能力不足

“1+X证书制度”学前教育专业人才培养模式并没有有效地解决传统人才培养模式中存在的学生实习实践能力不足的问题。无论是传统的人才培养模式还是新型人才培养模式，学校和教师多运用封闭式的课堂教学方式，注重学生对理论知识的掌握，忽视了学生实习实践能力的培养。大部分的学校缺少实践目标和实习场地，缺少与相关实习机构、企业的合作，在学前教育专业的学习中，学前教育机构和家长也不放心将孩子交给未毕业的学生，这造成了学生空有一脑袋学前教育理论知识却无法施展的情况，理论知识和实习实践能力脱节。

（四）证实不符现象时有发生

在“1+X证书制度”人才培养模式下，证书具有较高的含金量，可以展示人才的专业基础知识和职业技能，是人才综合能力的体现。但是目前“1+X证书人才培养制度”的监管体系并不全面，部分学校为了使得学生能拿到证书，下调考核标准，监考松懈，作弊、代考、买证等现象时有发生，造成了证实不符的现象。

四、对“1+X证书制度”学前教育专业人才培养的建议

（一）优化学前教育专业课程设置和教学方式

在“1+X证书制度”学前教育专业人才培养模式下，学校要在重视学前教育专业课程教学的同时兼顾职业技能教学，要在课程设置上充分考虑职业技能标准和专业教学标准之间的联系和冲突，在原有学前教育专业课程的基础上添加职业技能选修课程，如母婴护理技能和幼儿照护技能等，实现专业课程与职业技能课程的衔接融合。与此同时，院校还需要做好专业课程和职业技能教学的时间分配工作，在保持专业课程教学系统完整的前提下妥善安排职业技能教学时间，或是在专业课程教学中穿插相关的职业技能教学，从而使学生能将本专业的知识技能和所学的职业技能融会贯通，增强学生的知识运用能力。在教学方式上，传统的课堂教学仍然是主流。但是在专业课程学习和职业技能学习的双重压力下，单一的课堂教学模式容易增加学生的疲惫感，降低学习的趣味性，也有违职业技能学习的实践性。学校要在传统课堂教学模式下增添更加多样化且富有趣味性的教学方式，并保证这些教学方式能符合专业课程和职业技能课程的课堂特性，达到事半功倍的目的。教师也要突破传统课堂教学的框架，尊重学生主体，采取学生讨论、小组合作等形式提高学生的学习兴趣，进而增强学生的自主能动性。

在互联网信息时代，多媒体教学已经成为当下的主流教学方式，许多学校都配备了完善的信息化教学设备。但拥有多媒体教学设备并不意味着就已经建立起良好的多媒体教学体系，部分教师在进行教学时只使用了多媒体教学设备的基础功能，将多媒体教学设备单纯地与黑板、粉笔等教学器具等同，没有发挥出多媒体教学设备的深层功能。现如今，学校可以借助大数据技术完成专业课程与职业技能课程的匹配工作，帮助学生制定个性化的学习方案，提高学生的学习效率和质量。教师可以通过钉钉、雨课堂等软件开展网络教学，将当天的课堂教学过程备份，以便反思自身的教学漏洞，或利用空闲时间制作一系列教学视频为学生提供免费教学资源，既能丰富教学手段，又能提高教学和学生学习的灵活性。

（二）注重学前教育专业师资力量的培养

教师是教学的主体，在“1+X证书制度”学前教育专业人才培养模式的改革背景下，部分学前教育专业教师缺乏与职业技能相关的理论知识和实践技能，只能满足学前教育专业的基础教学需求，无法进行相关职业技能的教学，这显然难以达到“1+X证书制度”的教学要求。为了弥补全面性教师人才的不足。学校可以采取内培外引的师资力量提升手段：一方面引入职业技能相关领域的优秀教师，打造相关职业技能教师团队，构建职业技能教学体系；另一方面学校还可以让职业技能教师和学前教育专业教师进行知识结构互补，借助引入的职业技能教师对学前教育专业教师进行相关职业技能的培训，提高本校教师对另一个教学体系的熟悉程度，同时鼓励二者之间进行专业知识交流，从而促进全体教师的全面发展，促进学前教育专业教学和职业技能教学体系的有机融合。

（三）提高学前教育专业人才实习实践能力

“1+X证书制度”学前教育专业人才培养模式需要培养适应社会需要的复合型人才，这对学前教育专业人才的理论知识储备和实践能力提出了很高的要求。学校不仅要重视理论知识的传授，还应为学生提供更多的实践机会，秉持“实践出真理”的信念，引导学生准确和灵活地运用所学的专业知识和职业技能，拉近学生与本专业的距离，提高学生的实践能力。在实践教学方面，学校应加大经费投入，对现有实习基地进行改造、扩建，购置足够的实习工具、器材，为学生模拟多样化的实践环境，激发学生的实践兴趣，增加学生的实践经验，为学生日后发展打下扎实的实践基础。

“校企合作”是当下较为火热的主题。学校和企业相互之间可以成为良好的合作伙伴。学校可以为企业提供丰富的人才资源，为企业注入新鲜血液，保持企业的竞争活力。企业可以为学生提供更多的实习和工作岗位，扩大学生的实践空间，使学生能接触更加真实的实践场景，同时还缓解了学生的就业压力，两者相辅相成，共同实现发展进步。学校需要找寻优秀的第三方实习机构和企业，洽谈合作事宜，帮助学生制定公平合理的实习方案，在保障学生权益的大前提下为学生提供实习岗位，提高学生的实践能力。

（四）完善学前教育专业人才培养监管体系

一个全面完善的人才培养监管体系是“1+X证书制度”下培养人才质量的保障。首先，学校要加强对人才培养方案执行过程的监管，确保“1+X证书制度”人才培养模式改革工作在学校的顺利开展落实，并进行后续跟进，结合学校、教师、学生的实际情况，在落实过程中不断对人才培养方案进行调整、优化和完善，确保人才培养符合“1+X证书制度”的标准。其次，学校要加强对教师教学质量的监管，可以通过问卷调查、随机采访学生等形式收集学生对教师教学质量的评价，了解学生对课堂教学质量的满意度，同时定期安排教师听课和教师理论实践技能考核等，对教师的教学质量进行全方面评估，制定合理的奖惩机制，对教师的教学质量严格要求。最后，学校要加强对学生考证的监管，完善考试相关的校纪校规，加强考试的监控力度，严厉打击抄袭、代考等舞弊行为。只有构建一个全面完善的学前教育专业人才培养监管体系，证书的含金量和人才的质量才能得到保障。

五、结语

综上所述，“1+X证书制度”对学前教育专业人才培养具有重要意义，应基于该制度对人才培养模式进行改革创新，解决实际教学中面临的问题，包括对教学课程和教学方式进行优化、积极引入优秀的教育人才、加强人才实习实践能力的培养、构建全面完善的人才培养监管体系等，把握人才培养的关键，增强学前教育专业人才的综合素质，促进人才的全面发展，提升人才就业率，为我国的学前教育专业发展作出贡献。