铜陵市体育舞蹈培训机构教师教学能力的调查研究

陈庭香，唐文俊

(铜陵学院 体育部，安徽 铜陵 244000)

我国的体育舞蹈项目开展，最早受西方文化浪潮的影响。紧跟改革开放的步伐，体育舞蹈的开展逐渐遍及全国，被迅速推广，我国体育舞蹈的发展进入了一个井喷式阶段。各国的专业舞蹈演员，高水平专业运动员纷纷来中国表演、讲学、交流和训练。1986年，“中国国际标准舞协会”正式成立，并举行了全国性的国际标准舞表演。随着体育舞蹈的普及化，参加体育舞蹈运动的人群的年龄层次也变得更加宽泛，值得注意的是少儿年龄段参与体育舞蹈运动的人群比例越来越大。

2010年以后，铜陵市出现了多家少儿体育舞蹈培训机构。基于少儿舞蹈的特殊性，从业教师必须满足具备良好教学能力的基本条件。教师的教学能力主要包括个人的基本技能、组织实施管理的能力和教学研究的能力。随着铜陵市体育舞蹈事业的快速发展，培训机构面临的问题和挑战也随之而来。其中最严重的问题就是教师的教学能力的不足，表现为：舞蹈教师缺乏丰富的经验；知识结构不完善；专业能力不够；专业理论知识和教育理论知识有待提高；专业研究缺乏深度和广度。因此，提高铜陵市少儿体育舞蹈机构的教师教学能力是促进其发展的重要环节。

1 研究对象与方法

以铜陵市华舞艺术培训学校等12家体育舞蹈培训机构为研究对象。通过中国知网、铜陵学院图书馆网站检索到关于“体育舞蹈教师教学能力”的相关文献资料60多篇，并进行了有目的的筛选，以期获得对研究有参考价值的文献20余篇。走访各机构的负责人和老师，通过请教从事多年体育舞蹈工作的教师和专家以及青少年体育舞蹈赛事的裁判，进行咨询，获取有价值的信息和观点。根据本课题的研究目的，遵循问卷设计的原则和要求，在咨询专家的基础上，设计了三类问卷：“培训机构负责人问卷”“受训者家长问卷”和“机构教师调查问卷”。选择在铜陵市华舞艺术培训学校、小百合艺术中心等12家舞蹈培训机构进行了调查。发放管理者问卷12份，家长问卷100份，教师问卷60份，回收率与有效问卷回收率均为100%。

2 结果与分析

2.1 铜陵市培训机构的体育舞蹈教师的基本现状

2.1.1 性别结构

铜陵市青少年培训机构中体育舞蹈女性教师有41人，占比68.3%。男性教师19人，占比31.7%，男教师数量偏少。教师性别比例严重失调，男女教师配比严重影响到教学活动中双人和手动作的教授，项目特性男教师更容易掌控课堂节奏，且缺失了对男学员的动作发力点更好的指导作用。所以，机构在招聘时应该注意男女教师合理搭配。

2.1.2 年龄结构

铜陵市培训机构中体育舞蹈教师30岁以下、30到40岁、40岁以上分别为35、18和7人。随着体育舞蹈项目自身的快速发展，教师队伍越来越趋于年轻化[1]，30岁以下教师占比58.4%，40岁以上教师占比11.7%，老中青三个年龄段教师的配比结构基本合理，呈现出以老带新的年龄结构模式。

2.1.3 学历结构

铜陵市培训机构中体育舞蹈教师学历在本科以下为33人，占比高达55%，本科学历21人，占比为35%，大多数本科学历的教师来自省内本科高校，本科学历以上的教师只有6人占比例10%。由此反映出教师的学历层次还有待进一步提高，本科学习期间注重理论和实践相结合[2](P1-6)，本科以下学历学习期间往往只重视技术技能的学习，而忽视理论知识的教学，这些教师的专业理论功底相对较差，制约了体育舞蹈专业能力的进一步提升。

2.1.4 职称结构

铜陵市培训机构中体育舞蹈教师职称在二级以下为19人，占比为32%，二级为26人，占比为43%，一级10人，占比为17%，国家级职称教师5人，仅占8%。职称越高的教师其教学能力、综合素质和实力也相对较高，但目前大多数教师职称在二级及其以下，反映了整体职称水平还有待提高。

2.2 铜陵市培训机构体育舞蹈教师的课堂设计能力现状

2.2.1 教学目标的设计能力

体育舞蹈培训机构的教学目标是对学员学习体育舞蹈所要达到效果的明确阐述，具体目标设计则是对训练、考级、竞赛、演出等进行明确的计划。教学目标应该本着增强青少年体质、提高青少年体育舞蹈知识和技能、培养青少年的审美情趣和良好的思想品质、促进青少年身心的和谐发展。但是在调查中，发现如下问题：

(1)60%的教师为了迎合学生家长的需求，教学中忽略基本功的夯实，只注重表演套路的教授。为了使孩子在短时间跳出模样，甚至不练基本功，只教组合动作。

(2)20%的机构开设体育舞蹈十项全能班级，80%的机构只教拉丁，不教摩登，导致学生产生偏科现象。

(3)培训机构以商业化运作模式，追求功利，为了减少成本将不同水平的青少年学员安排在一起上课。

根据以上问题，给出提升教师教学目标能力的策略如下：

(1)从实际出发，根据少儿身心发展需求设计教学目标，而不只盲目迎合家长的喜好；

(2)提升教师专业技能，向着全能型教师的方向培养，以满足少儿全面发展的需求；

(3)教学分班应当合理。既然是培训机构就不可避免朝着商业化的道路发展，但与此同时也应该注重合理分班，否则不仅是对学生的不负责，也会使教师陷入无法推进教学的怪圈。

2.2.2 教学内容的设计能力

体育舞蹈的教学内容主要由标准舞和拉丁舞两部分组成。调查发现，70%以上的机构以传授伦巴、恰恰、牛仔、桑巴等四支舞为主，20%的机构只教拉丁，不教摩登，不到10%的机构既教拉丁又教摩登，十项全教的机构寥寥无几，并且没有任何一家机构有固定的体育舞蹈理论课。这就意味着铜陵市培训机构的教师的教学内容过于单一，且只注重技能不注重理论的传授。根据以上问题提出以下策略：

(1)体育舞蹈起源于社会舞蹈，因此在教学内容的安排上，慢三、中四等简单舞蹈可作为体育舞蹈的热身内容。如此一来既可以避免教学内容的单一，又可以培养少儿参加训练的兴趣和音乐素养，也可以为更好地学习体育舞蹈做铺垫。

(2)参与体育舞蹈运动除了有锻炼身体、增进健康的功能，更重要的是还可以培养少儿的体育舞蹈文化素养和体育精神，所以在教学中可以适当地增设文化学习班，帮助少儿更加了解体育舞蹈的文化魅力，陶冶艺术情操。

2.2.3 教学方法的设计能力

随着体育舞蹈的发展，在各大培训机构的体育舞蹈中，新颖的教学措施层出不穷。有目的性地采取有效的教学方法，可以不断提高教师的教学能力和水平。对影响教学措施的因素进行深刻的分析，制定出行之有效的教学措施设计，从而提高教师的教学设计能力。调查中发现：

(1)83%的教师采用传统的教学方法，即采用传统的教师讲解、示范、领做、纠错,教学方法过于死板和缺乏创新，不利于青少年对体育舞蹈的学习兴趣的培养[3]。

(2)教师的教学理念不够先进，加上培训机构环境资源有限，导致教师在课堂上只使用基础的教学设备。因此，多媒体设备需要改良和升级。

2.2.4 教学评价的设计能力

一个好的教学评价设计可以起到诊断教学的作用、激励学生的作用以及很强的导向作用，指引着教师完成教学目标并及时调整教学设计。调查发现，教师教学评价的设计环节仍然薄弱，存在的主要问题是评价内容不够明确、评价标准不够完善。因此，教师自身要明确评价内容，评价要切合实际，符合青少年发展的需要，切忌出现与教学内容无关的评价。评价标准要符合客观事实，以素质教育为主线，评价手段要多样化，注重评价过程中培养青少年知情意统一的良好品质。

2.3 铜陵市培训机构的体育舞蹈教师教学实施能力的现状

教学实施能力直接关系到教学的效果，体育舞蹈教学活动主要指教师的教学思维、表达以及组织能力的灵活运用等[4]。

2.3.1 教学思维能力

当教师的理论知识水平达到一定的程度后，教学能力的提高则取决于教师对体育舞蹈的感性认识和理性认识，也就是教学的思维能力。多数教师没有举一反三融会贯通的能力，教法以及观念上还处被动状态，不能够深入了解每个孩子的差异，教学思维停留在普遍性的认识。培训机构毕竟不是学校，商业化的运作使教师把关注点放在对学生的技能的教授中，而很少关注到培养学生乐观的生活态度、健康的生活方式，完善青少年人格等方面，教学思维缺乏教育性。想提高教学思维能力就要真正从青少年的角度出发，为青少年的发展着想，加强理论学习，加强实践，在理论中实践，在实践中总结经验。

2.3.2 教学表达能力

语言表达能力较强的教师占20%，表达能力一般的教师占45%,表达能力较弱的教师占35%。表达能力的强弱直接影响着学员对教授知识的理解程度，教师能否准确清晰地将自己的意图阐述出来直接关系到学员学习动作的掌握和吸收程度。因此，教师的表达能力还有待提高。

2.3.3 课外活动组织能力

课外活动的开展与组织也是教师教学能力的重要方面。组织课外活动可以增强学员对参与体育活动的兴趣，参加比赛更有助于提高学员的自信心，竞争意识，激发自主训练的欲望[5]。调查显示，20%的教师组织能力较强，58%的教师组织能力一般，22%的教师组织能力比较弱，教师课外活动的组织总体上呈现出中等水平，组织能力还有待于进一步加强。故提出以下策略：

(1)加强竞赛制度管理，在活动前召开教师动员会，保证赛场秩序，根据比赛要求和儿童现实情况，安排合理的训练套路。

(2)加强考级制度管理，考前做好人员统计工作，考中做到有序地安排参考人员完成考试，考后及时追踪考试结果，积累经验。培训机构不得以赚钱为目的组织学员考级，应在物价部门和市场综合调控的基础上收取适当的考级必需的支出费用，提高职业道德和素养。

2.4 铜陵市体育舞蹈培训机构的教师教学创编能力的现状

2.4.1 教学方法的创新能力

我国体育舞蹈发展起步较晚，专业教师的教学经验相对缺乏，铜陵市体育舞蹈培训机构的教师的教学方法创新能力也不例外。

教学观念和方法过于传统，主要还是依托于教师的亲身讲解、示范，没有借助于现代教育技术的使用，也没有对学生学习的主观能动性进行挖掘，制约了铜陵市体育舞蹈的快速发展。要想在教学模式上创新，就要提高教师的知识技能的运用能力，加强现代教育技术手段的运用。教师在平时生活中要善于思考、发现问题、总结问题，敢于实践。

游戏教学法的运用。针对少年儿童群体，教学目标应该是培养他们的参与兴趣。体育舞蹈要想开展得丰富多彩，就要从学生的兴趣爱好出发，在活动内容上与学生喜欢的感兴趣的项目相结合，在组织形式上随机灵活，具有一定的创新，让学生积极主动地参与进来。相反，如果活动内容简单，能选择参与的项目少，时间久了，学生的懒惰心里也就生成了。运用游戏教学法，开展特色体育舞蹈活动，让孩子在轻松愉快的课堂氛围中学习，让孩子爱上体育舞蹈，积极参加体育舞蹈训练，坚持长期的体育活动。

2.4.2 舞蹈编排的创新能力

随着体育舞蹈赛事的增加，体育舞蹈热度不断提升，国内外涌现出许多新动作新套路，但归根到底都是由基本步创编而来。铜陵市舞蹈培训机构的教师编舞的创新主要表现在以下几个方面：

(1)音乐选择的创新能力。不同种类的舞蹈有自己独特的音乐。不同的老师选择不同的音乐风格。因此，在音乐选择时，教师应该大胆尝试不同曲风的音乐伴舞，根据青少年的兴趣爱好创新音乐选材，最大程度地挖掘青少年学员的舞台表现力和表演天赋。值得注意的是，铜陵市青少年舞蹈培训机构教师选择的音乐，大都是一些流于俗套、成人化的音乐，甚至有的音乐节奏过于复杂，从而导致青少年学员听不懂，不能将自己的情绪融于音乐[6]。

(2)舞蹈编排的创新能力。铜陵市青少年舞蹈培训机构大多以考级培训教材中的金银铜牌的组合为基础，该组合很久未得到更新，动作简单，手位花样少，满足不了青少年体育舞蹈的学习需求。教师们在教学中应该以考级规定套路为主，然后对套路进行适当的改变。青少年个体运动能力、素质都存在差异，在改编套路时可根据需要及儿童实际水平加入难度动作或者复杂手势，但也要考虑青少年学员对基本动作的掌握，应该选择那些不花哨但趣味性高的动作作为练习组合。教师只有不断提高自身的审美水平、体育舞蹈的文化素养，才能够灵活地运用基本步，创造出更适合青少年学员学习的动作组合。

2.4.3 科研创新能力

铜陵市舞蹈培训机构的体育舞蹈教师参与科研项目的人数较少，仅有22%的人参与了他人的科研项目，科研成果少，科研参与度低，创新能力差[7]。主要原因有两方面，一是大多数教师的学历层次较低，没有参与科研项目的机会和能力。二是培训机构重心在于经营，忽略科研环境创设，教学任务繁重，科研创新不是工资待遇、职称评聘的必备条件。

3 结论与对策

3.1 结论

首先，铜陵市舞蹈培训机构的体育舞蹈教师性别比例失调，男教师数量偏少，男女配比不平衡，年龄呈年轻化的趋势；教师学历分布总体水平一般；教师职称水平二级及以上教师总体占比达到68%。

其次，铜陵市舞蹈培训机构的体育舞蹈教师的课堂设计能力的现状是重表演套路轻视基本功，重拉丁轻摩登，不同水平混班，教学目标模糊，教学方法陈旧，缺乏创新，教学评价内容、标准不够明确。

再次，铜陵市舞蹈培训机构的体育舞蹈教师的教学实施能力的现状是教学思维缺乏延展性和教育性，教学表达能力有待加强，教学组织能力亟待加强。

最后，铜陵市舞蹈培训机构的体育舞蹈教师的教学创编能力的现状是音乐选择的创新能力不够，使用的金银铜牌组合有待革新，审美水平和体育舞蹈素养有待加强，科研创新能力匮乏。

3.2 对策

首先，提升教师的教学目标设计能力。从实际出发，依据儿童身心发展的需要来设计教学目标。在教学内容设计上,可以把简单的舞种作为体育舞蹈的热身内容，避免教学内容的单一，培养青少年参加训练的兴趣和音乐素养。在教学中可以适当地增设文化学习班，帮助青少年更加了解体育舞蹈的文化魅力，陶冶艺术情操。教师自身要明确评价内容，要切合实际，符合青少年发展的需要，切忌空洞与教学内容无关。评价标准要符合客观事实，以素质教育为主线，评价手段多样化，注重评价过程中促进学生发展，培养青少年知情意统一的良好品质。

其次，提升教师的教学实施管理能力。应把孩子分成合理的班级，注重平时教学中教学思维的培养，注重培养孩子的运动能力，乐观的生活态度，健康的生活方式，完善的人格。多学理论知识，提高表达能力，提高学习能力

最后，提升教师的创编能力。采用丰富多样的教学方法，开展特色的体育舞蹈活动，提升音乐创新能力和组合创新能力，注重理论、实践、科研结合，总结经验，结合其他同项群运动项目如健美操训练以及芭蕾形体进行创新训练，从而提高教学创新能力。