民办高职院校学生的劳动教育：内涵、体系与路径

欧阳拥彬

（广州华立科技职业学院，广东 广州 511325）

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容之一，学生的全面、和谐发展离不开劳动教育。近年来，在国家与地方各级政策的牵引下，民办高职院校在劳动教育领域采取了许多新举措，取得了一些阶段性成效，但依然存在着一些亟待解决的难点问题。厘清民办高职院校学生劳动教育的内涵、体系与路径对进一步提升民办高职学生的劳动教育质量，提升民办高职院校的办学水平尤为重要，对民办高职院校的可持续发展有着重要意义。

一、民办高职院校学生劳动教育的内涵解析

马克思主义将整个人类的历史视为一部劳动史，恩格斯曾指出：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度， 以致我们在某种意义上不得不说： 劳动创造了人本身。”［1］劳动是人最重要的存在方式，它是区别于人类与动物的重要标志。人在劳动的基础上，实现了财富的创造和社会的进步。劳动教育有着丰富的内涵，关于何为劳动教育，目前学界尚未形成统一的意见。有人将劳动教育看作培养工农商等行业人才进行的技能方式。在教育家苏霍姆林斯基那里，劳动教育属于实践的组成部分，他指出；“劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素。”［2］从根本上看，劳动教育是涵盖智育、德育及实践等因素在内的教育方式。简言之，劳动教育是一种面向受教育群体实现的、以开展劳动价值和劳动实践教育为主要方式的活动，其目的在于引导与帮助受教育群体建立正确的劳动观点和态度，切实培养劳动实践能力。

与普通劳动教育相区别的是，民办高职院校的劳动教育则是进一步明确了教育对象为“民办高职院校的学生”，既不是本科大学生，也不是公办高等院校的学生，其主要目的并不是让该群体从事简单的体力劳动，而是重在培养他们将理论转为实践的能力，培养他们的劳动意识与劳动能力，实现学生综合素质提升与全面发展。

二、民办高职院校学生劳动教育体系的构建

（一）明确培养目标

民办高职院校要有效开展劳动教育，需树立明确的培养目标，至少应该包含知识、能力与素养三个维度的目标。就素养目标而言，就是要培养大学生热爱劳动、重视劳动、崇尚劳动的观念，形成劳动创造价值的思维；培养大学生珍惜劳动成果、尊重劳动者、树立劳动平等的观念；培养大学生勤俭节约、乐于奉献、艰苦奋斗、勇于创新精神，等等，并以此逐步培养大学生基本的劳动能力。

（二）科学规划课程

民办高职院校开展劳动教育需以课程为依托，将劳动教育课程作为重要内容纳入人才培养方案。通过开设劳动课程，明确劳动课程占1—2个学分，让劳动教育成为综合教学的内容之一，严把内容选择、环节设计、课程安排等关键环节。紧扣民办高职的办学实际，积极开发特色鲜明的劳动教育选修课程，形成必修+选修结合的劳动教育课程体系。同时，进一步挖掘课程思政和思政课程所蕴含的劳动元素，分析专业教学实践中的劳动要素，实现劳动教育与专业知识体系教育的有效融合。根据劳动教育实施的要求，明确相对固定的劳动周、劳动月以及充分利用寒暑假时间开展劳动教学，由此形成融自主性、综合性、实践性、开放性于一体的劳动教育课程体系。

（三）明确劳动教育内容

民办高职院校开展劳动教育需明确劳动教育的内容。高职院校主要培养高素质技术应用型人才，在劳动教育的开展上，需进一步拓宽内容边界，充实教育内容，做到有的放矢，突出重点。

具体而言，作为民办高职院校的劳动教育，可在教学上尝试以创新创业为突破口，以专业建设为契机，以解决现实问题为导向，设置社会类劳动、公益类劳动、专业类劳动等分类，并根据不同类别的劳动设置相应的劳动目标、劳动形式与劳动内容，形成针对性强、分级分类明确的劳动教育内容体系。通过让学生积极参加实习实训、社会实践等活动，进一步强化大学生劳动意识和服务意识。

（四）广泛开展劳动实践教育活动

民办高职院校劳动教育的开展，还需以活动为载体。学校作为大学生劳动教育开展的主要场所，承担着主体责任。

（1）积极搭建劳动实践平台。为确保劳动实践活动开展，学校要明确职责，成立由组织部、宣传部等部门共同参与和管理的校级劳动实践管理机构，统筹协调学校的劳动实践活动。

（2）加强制度的顶层设计。通过制度确保劳动实践活动的落实，形成劳动实践的常态化、动态化机制。上述组织与制度层面完善的基础上，一方面，要积极开展志愿类服务劳动实践，强化劳动教育互动性、时效性和社会性。另一方面，要重视专业实践活动，可以创业、模拟招聘、专业技能为主要内容举办各类赛事，强化大学生专业实践能力。

（3）鼓励学生参加校外实践活动。以建立劳动教育基地或者让大学生自主选择的方式，开展各类校外实践活动，让大学生切实体验劳动，提高实践动手能力。

（4）积极与家庭、社会合作。劳动教育不局限于学校，学校要与家庭和社会形成合力同心圆，共同促进与实现劳动教育的全覆盖。

（五）完善劳动素养评价机制

民办高职院校开展劳动教育，还要进一步完善劳动素养的评价机制，可将劳动教育作为衡量学生综合素质的重要标准纳入人才培养评价机制或学习效果评价体系。劳动教育是理论与实践结合的教育活动，同时也是判断教育教学质量的有效方式。通过建立劳动素养评价标准，使民办高职院校的教育教学质量检测有据可依、有据可查。如学校可通过举办劳动技能和成果展示，将各项记录详细记录在册，通过张榜公示，做到信息公平、公正、公开，强化劳动技能和劳动价值观念的考核，把考核结果作为衡量学生评优评先、毕业考核以及升学等方面的重要依据。

三、民办高职院校实施学生劳动教育的路径选择

（一）坚持以马克思主义为指导

毫无疑问，习近平新时代中国特色社会主义劳动教育的开展离不开马克思主义的支撑。劳动理论在马克思主义体系中占有重要地位，贯穿于马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的始终，这也决定了马克思主义劳动教育带有意识形态、价值和教育等属性。党的十八大以来，习近平同志高度重视高校劳动教育，在不同场合多次发表重要讲话。民办高职院校开展劳动教育，要充分利用好马克思主义劳动理论。

（1）要深入发掘马克思主义关于劳动发展的有关论述，梳理人类劳动发展的历史脉络，在学生中积极开展劳动历史教育，弘扬艰苦奋斗的精神，引导学生正确面对生活中的困难，以奋斗的姿态面对学习和生活，构建“幸福是奋斗出来”的劳动观，教育学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（2）从马克思主义政治经济学出发，对学生实施劳动经济教育，推动学生养成“尊重劳动、热爱劳动、诚实劳动”的态度，建立健康的劳动观念。

（3）要积极运用马克思主义教育理论，对学生进行有效的劳动教育。马克思主义认为，人要实现全面的发展，必须劳动。而在资本主义社会中，分工的不合理在一定程度上影响了人的劳动积极性，破坏了劳动关系，阻碍了人的全面发展。马克思主义认为，人是一切社会关系的总和，因此，人不能脱离社会而存在。民办职业院校在开展劳动教育时，要激励督促大学生在社会中不断提升劳动能力，以劳动推动德智体美的全面发展，最大效用地发挥劳动的作用。

（二）营造积极向上的劳动氛围

顺利推进民办高职院校的劳动教育，需要创造良好的外部环境，构筑良好的劳动氛围，全面激发学生的劳动主动性和积极性。就民办高职院校而言，劳动氛围的营造，主要是要在校园文化中融入劳动的要素，让劳动成为促进大学生全面发展的助力。

（1）学校要大力倡导劳动光荣，营造良好的劳动氛围。要转变唯成绩和分数至上的教育理念，把劳动作为衡量学生素质和能力的重要标准之一。积极引导学生学习劳动理论知识，培养劳动技能，让学生养成主动参加劳动的良好习惯。

（2）要引导学生养成“建立美丽校园”主动性和积极性，让学生自觉参与到校园的清洁行动中来。通过校园劳动培养学生的团结协作精神，增强学生的劳动素质和能力。

（3）要利用不同的渠道和形式宣传劳动先进典型，弘扬劳动精神。如利用微信、微博、抖音等新媒体，及校园网、广播站、宣传栏、校报、班会、讲座等平台，以图文并茂的形式宣传劳动模范、抗疫英雄、优秀毕业生等先进劳动人物的先进事迹和崇高思想等。通过多重、多角度的宣传，教育学生尊敬每一位劳动者，要以劳动为荣。

（4）重视劳动教育校园文化的构建，需要社会、家庭、学校三方共同努力，三者都是建设校园文化的重要力量，也都共同承担着学生劳动教育的职责。其中，社会重在建立全民劳动的舆论氛围；家长要从自身做起，扣好劳动教育的第一粒扣子；学校要主动作为，发挥学生劳动教育主体作用——在教师和学生中积极开展劳动教育、弘扬劳动精神，发挥校园劳动文化建设主力军的作用。

（三）重视劳动教育师资队伍建设

邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”［3］师资队伍关系到民办高职院校劳动教育的质量，它在很大程度上决定着劳动教育的成败。民办高职院校要发挥自身优势，积极探索劳动教育师资队伍建设的新模式，建立一支思想政治觉悟高、有良好道德操守和较高业务素质专教师队伍。

（1）要建立专职劳动教育教师队伍。引进劳动教育专业相关专业人才负责劳动教育理论研究，不仅要研究国内的劳动教育，也要吸收国外先进的劳动教育成果并运用于人才培养与劳动教学。

（2）要聘请兼职教师作为补充。这类教师除可以聘请校内专业课教师、辅导员担任外，还可以聘请企业中具有丰富管理和实践经验的一线工作者担任。兼职教师可以根据学生的特点开展劳动教育，包括理论知识和实践技能的培养。

（3）保障专职教师队伍的稳定性。学校要为劳动教育教师队伍提供切实的科研经费，及与其他教师同等的地位、待遇、发展空间，等等。通过上述举措，进一步完善劳动教育教师结构，确保劳动教育教师有科研、有教学、有培训进修。只有补齐了师资短板，才能进一步推进民办高职院校劳动教育的发展与创新。

(四)逐步推进劳动教育的实践化

实践是劳动教育的核心内容，一方面，学校要积极搭建校内实践平台。充分利用校内勤工助学岗位和工程实训等手段，通过设置勤工助学岗位和完善校内工程实训基地建设等形式，为学生提供劳动实践的校内平台。根据学校自身的办学特点，设置彰显特色、以劳动为主要形式的勤工助学岗位和工程实训，可进一步丰富校内劳动实践的方式，增加劳动教育效果，强化大学生的爱校之情。另一方面，学校要为学生提供稳定的校外劳动教育实践场所，即劳动教育实践基地。与校内劳动教育平台相比，校外劳动教育基地更加接近生产实际和就业需要。为建立好校外劳动教育基地，学校要选取资质好、信誉高、专业对口的企业开展合作，实现校企互动、互联、互通，扬长避短，让学生参与到生产一线中，切实感受真实的工作实践和工作环境，达到锻炼劳动技能的目的。

四、结语

开展劳动教育是助推民办高职院校实现内涵发展的重要方式。站在中国特色社会主义建设进入新时代的历史关口，民办高职院校要坚持社会主义办学方向，将立德树人落到实处，务必将劳动教育做实、做细，才能德智体美劳五育并举培养全面发展的合格人才，才能为中国特色社会主义提供合格的建设者与接班人。