地域文化在幼儿园活动中的运用分析

樊煜玮 宁夏银川市贺兰县德胜第七幼儿园

地域文化是中华文化的重要组成部分，也是该地区人民在长期生产实践过程中的历史文化积淀，其具有丰富的文化内涵和育人价值。将地域文化融入幼儿园活动中，能够让幼儿亲身感受家乡文化的独特魅力，从而增强其对地域文化的认同感以及民族自豪感。随着幼儿园传统文化教育的不断发展与创新，其为地域文化融入幼儿园活动中提供了新的契机。文章以此为主要研究内容，通过深入研究当前我国幼儿园活动中地域文化融入现状，从重视地域文化的独特价值、营造地方文化情境等方面提出了具体的实践策略。

将地域文化融入幼儿园课程中，为幼儿认识家乡、了解家乡、热爱家乡提供了新的途径，其一方面能够提高幼儿的民族自豪感，增强其对家乡、民族乃至国家的文化认同；另一方面还能有效推动地域文化的不断发展。

地域文化内涵分析

内涵

文化是人类在长期生产实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，而地域文化则强调特定区域的文明表现，是指一个地区所形成的文化内涵，包括该地区的生活样式、文化习俗、精神面貌等[1]。

必要性

1.推动幼儿全面发展

首先，幼儿自出生起，其成长便会受到周围文化的影响，而这种文化风俗在潜移默化中影响着其生活和行为，久而久之，幼儿所获得的知识、情感都将刻上地域文化的烙印。因此，将地域文化融入幼儿园活动中，一方面能够帮助幼儿充分了解其生活中的文化内容，在短时间内适应幼儿园的生活，另一方面能够提高幼儿的文化素养，促进幼儿的全面发展。其次，将地域文化融入幼儿园教育中，能够增强幼儿的文化自信。地域文化是地区人民在长期的历史生产实践过程中形成的文化经验，将地域文化融入幼儿园活动，能够使幼儿从身边的人、事、物中了解本地文化、学习本地文化、热爱本地文化，从而提高其民族自豪感和认同感。此外，将地域文化融入幼儿活动中还有利于培养幼儿的创新能力。在地域文化熏陶中成长的幼儿，其对地域文化有着更为全面的了解认知，这更容易激发幼儿自身的潜能、发挥幼儿的主观能动性，从而进行文化创新[2]。

2.继承和发展地域文化

教育同文化相互完善，互为补充。一方面，教育具有传承和更新文化的功能，可以使文化更加鲜活灵动；另一方面，文化通过教育实现其长久保存和发展的目的。将地域文化融入幼儿园教育中，能够进一步保护和弘扬地域文化。它有利于幼儿从小便从故乡中汲取文化的营养，形成对故乡文化的初步认知，进而实现家乡文化的探索式发展。此外，将地域文化融入幼儿活动还能够培养幼儿对地域文化的认同感。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。教育的目的首先应当是对文化认同的教育，将地域文化融入幼儿园活动中，可以深化幼儿对家乡文化的了解认知，在潜移默化中增强幼儿对家乡文化的认同感，这有利于地域文化的传承和发展[3]。

3.提高幼儿园教学水平

首先，丰富幼儿园教学内容。在幼儿园的实际教学中，幼儿学习的内容并不是知识的堆积和技能的叠加，而是幼儿生活经验的提升和思维能力的提高，幼儿自身的主观能动性很大程度上影响着幼儿的个人能力[4]。因此，如何调动幼儿的学习兴趣以促进其个人发展已成为幼儿教育中的重要内容，而地域文化为其提供了重要的媒介。一方面，地域文化同幼儿的生活息息相关，将其融入幼儿园活动中有利于幼儿对所学习知识的进一步认识与了解，激发其学习的热情，同时，地域文化还具有直观性和可探索性等特点，同幼儿的心理发展规律相符，将其融入幼儿园活动能够有效推动幼儿的成长发展，因而，地域文化是幼儿园学习活动的重要内容。此外，地域文化还为幼儿园教学提供了新的方式。地域文化植根于当地的生活、信仰、民俗、生产等，其内容博大精深，将其融入幼儿园活动，可以极大地丰富幼儿园教学的组织实施形式。例如，教师可以采用参观访问、制作、讨论多种形式，将生活中的文化引入课堂教学，让幼儿在轻松愉悦的学习过程中认识与了解地域文化，不断提高幼儿的文化素养。

我国幼儿园活动中地域文化融入现状分析

忽略地方文化资源的重要价值

随着全球化进程的加快，外来文化的传入给地域文化带来了挑战，部分地方文化的价值内涵被忽略，致使人们无法正确认识到其积极作用，更无法将其融入幼儿教育中。而在地方文化的开发利用过程中，部分幼儿园因对地方文化认识不足、课程开发能力薄弱等问题，无法将地域文化有效融入幼儿园活动中，这一方面造成了地方文化资源的闲置和浪费，另一方面地域文化无法有效实现育人功能[5]。

缺乏对教师相关能力的培训

教师是幼儿园地方文化资源开发和利用的主体力量，其对幼儿园课程开发的能力将直接影响着地域文化教学的效果。当前，部分教师在此方面的能力仍有待提高。大多数教师在入职前很少接触到地方文化课程资源的理论知识，入职后才在教学设计上对相关文化的概念、价值、开发利用的方法和评价等有一定的了解，但其深度并不够，且受教育经费的限制，大多数幼儿园并未就地方文化课程资源开发对教师进行相关培训，而仅有的培训也大多是一些理论知识的灌输，同幼儿教学实际相脱节，这使得教师无法对地方文化教育资源有系统、完整的认识，不利于地方文化教学内容的设计。

没有形成开发利用地区文化资源的内外部系统

地域文化融入幼儿园活动中，并对其进行开发利用是需要综合多方面的力量的，从而形成一个统一、系统的教育机制。而当前，这样的系统仍未形成。首先，教育部门尚未正确认识到地域文化的重要性，未制定相关政策或是具体的策略将地域文化融入幼儿园活动中。政府文化局、旅游局等相关部门也未充分挖掘本体的文化资源，导致无法为幼儿营造良好的文化学习氛围。其次，受限于教育经费，大多数幼儿园无法正常进行地域文化资源课程改革和教学科研，导致其课程开发存在一定问题。此外，家庭是幼儿生活最主要的场所，但是由于没有统一、系统的教育机制，部分家长对孩子进行的地域文化知识的教育与幼儿园的教学存在一定的偏差，这不利于孩子思想文化教育的提高[6]。

将地域文化融入幼儿园活动的实践策略

重视地域文化的独特价值

首先，应当加快对主流文化价值观的塑造，强化地域文化的社会影响力。一方面，政府应当出台相关政策、措施以提高社会对地域文化的重视程度，扩大宣传力度，提高地域文化的社会影响力；另一方面，幼儿园领导者应当正确认识地域文化的重要价值，并通过课程开发设计等方式推动地域文化同幼儿园活动的融合。其次，对地域文化进行恰当的筛选。我国历史悠久，各地形成的地域文化内容丰富多元，但并不是所有的地方文化都能够进入幼儿活动课程中，其作为幼儿的学习内容，应进行适当筛选：第一，地方文化资源的选择应当以能否引起和满足幼儿的学习兴趣和认知水平为主要标准，并围绕幼儿的生活经验和认知水平生成多个文化活动，帮助幼儿更好地理解和探索地方文化内容；第二，地方文化资源的选择还应当以能否促进区域文化的发展为标准，使其能够较好地推动地域文化的发展[7]。

营造地方文化情境

首先，“文化是一种符号，它是活生生的对话体，不是被动的，只要运用得当，就可以在幼儿与文本之间开一扇窗，让幼儿与文本主动对话。”在幼儿园实际教学过程中，幼儿和地域文化之间构成了一组对话，地域文化是占据核心地位的文本，教师是连接文化与幼儿之间的媒介，教师应当通过合理设计教学内容、提高教学内容的趣味性等方式使幼儿更好消化文本内容，提高自身的文化水平，加深其对地域文化的认识与了解。其次，坚持以人为本的原则。随着教育学理论的发展，教师在幼儿教学中遵循幼儿的身心发展规律，推动幼儿教育的生活化得到了社会各界的广泛认同。教师可以从幼儿生活中汲取教育的灵感和素材，利用幼儿普遍认知的、有意义的内容来促进幼儿的全面发展。教师应当以幼儿的实际学习情况为一切教学活动的出发点和落脚点，设计出幼儿喜欢的、符合其认知水平的教学内容。此外，教师应当重视体验式教学。体验式教学主要分为两种，其一是实践层面上的体验，即在实际生活中经历过的体验；其二是心理层面的体验，即主体在心理上经历过的体验。增强幼儿对地域文化的体验式教育，教师就应当从实践和心理两方面对学生进行体验式教育，丰富幼儿同周围环境的交流互动，这不仅能够加深幼儿对生活环境的认识了解，从而快速融入生活，还能不断丰富幼儿的生活经验，实现其自我知识的构建[8]。

形成开发利用地域文化的内外支持系统

1.加强内部支持力度

首先，地域文化是以园本课程的形式进入幼儿园的，幼儿园原本的课程开发能力在很大程度上影响着地域文化教学的效果。因此，幼儿园应当加强对园本课程的开发与利用研究，立足教学实际，探究出地域文化同幼儿教育内容之间的共通点，并将其融入教学实际中。其次，教师是地域文化教育的课程设计者和实施者，而多数幼儿教师对地域文化的开发利用意识和能力不足，因此幼儿园需要加强对教师相关内容的培训，邀请专家讲解或是互动交流引导教师树立全新的地域文化课程教学理念，丰富其地域文化知识储备，提高其相关教学技能[9]。

2.积极争取外部支持

首先，地方政府应当对地域文化融入幼儿园活动这一工作给予足够的支持。一方面政府应当出台相关政策措施，为幼儿园开发利用地域文化资源提供科学合理的制度指导；另一方面还应当加强资金投入力度，确保其地域文化的科研活动能够有序推进；并联合地方文化局、旅游局等开展极具地方色彩的活动，营造良好的文化大环境等。其次，家长是推动地域文化融入幼儿活动的重要力量，幼儿园应当充分借助家长的力量来实现教育目标。幼儿园可以通过同家长的交流沟通，提高家长对地域文化的理解认识并使其积极配合幼儿园开展的相关活动，以形成多方联动的育人机制。

综上所述，为了更好地推动地域文化在幼儿园活动中的发展，充分发挥其育人功能，幼儿园应当从重视地域文化的独特价值、营造地方文化情境、形成开发利用地域文化的内外支持系统等方面来推动地域文化的发展，将地域文化更好地融入幼儿园教学与活动中，从而促进幼儿的健康成长。