劳动教育在幼儿园教育中的实践分析

李睿彤 蒋娟娟

（1.枣庄学院 心理与教育科学学院，山东 枣庄 277000；2.滕州市柴胡店镇中心幼儿园，山东 滕州 277500）

在幼儿阶段开展劳动教育有利于幼儿形成自尊自信品质，促进幼儿更好的发展。幼儿阶段也是培养人的学习习惯和锻炼综合能力的重要时期，所以幼儿劳动教育的重要性也逐渐凸显出来，幼儿教育工作者要让幼儿在此阶段充分发挥自己的主观能动性，进而得到全面发展。基于此，本研究对于实际教学中的问题进行深入探索，并有针对性地提出解决措施，比如创新教育方式，教育工作者及时更新自己的教育观念，让幼儿劳动教育能得到更好地发展。

一、劳动教育的重要性

国家教育部门越来越重视幼儿的劳动教育，幼儿能够在劳动过程中体会到美好生活来之不易，在幼儿阶段开展劳动教育对于幼儿的健康成长和发展，具有积极作用。把劳动教育纳入人才培养全过程，幼儿会在学习劳动中逐渐增加责任感，能促进幼儿身心全面发展，并为今后的学习活动奠定良好的基础。在幼儿园阶段进行劳动教育会为我国培养更多、更合格的社会主义事业接班人。劳动教育对幼儿的发展可以起到一定的促进作用，劳动教育与其他教育的意义有所不同，劳动教育对幼儿的影响是深远的，此阶段正是儿童行为习惯养成的关键时期，要对幼儿进行劳动教育让幼儿有良好的自理能力。

二、当前幼儿园劳动教育在实践中的问题

（一）缺少创新性教学方式

随着时代的发展，传统的幼儿教学方法已经不符合现代化的人才培养方案，教师如果仍然按照原有的方式进行教学，幼儿的学习积极性会严重降低。劳动教育活动应采用多样化的方法进行教学，这能对幼儿的发展起到至关重要的作用。师幼互动式的劳动教学方式能够提高幼儿的学习热情，也会让教学内容和教学目的顺利完成。让幼儿对本次活动的内容感兴趣，幼儿才会有学习积极性，进而促使幼儿掌握更多的劳动技能。但在幼儿劳动活动的实践中缺少这样的教学方式，传统的教学方式依然是教师为主体，教师仍然使用固有的教学框架，以讲授为主，幼儿对劳动教育内容没有学习兴趣。劳动本身就是一种实践活动，传统的讲授方式只停留在口头，很难将劳动教育真正地开展下去。教师的教学方式过于陈旧，教师要与时俱进地创新教学方法。［1］

（二）缺少相应的劳动氛围和环境

良好的劳动环境和氛围会在潜移默化中影响幼儿，对于幼儿教育能够起到事半功倍的效果。但是在幼儿园劳动教育中，在为幼儿提供良好的教学环境方面仍有不足，没有在日常生活中为幼儿营造有效的劳动教育环境，未能利用劳动教育资源进行教学活动。教师在教学中可以在幼儿园设计并张贴一些劳动知识海报，把与劳动教育有关的内容做成主题板报，使幼儿能够在良好的氛围中进行学习。［2］另外，幼儿园没有利用好园所常规劳动活动提升幼儿对劳动的关注度和兴趣。很多幼儿园的一些劳动工作如布置教育环境、户外草地打理、设施设备维修等工作经常是在幼儿离园之后进行，这些工作虽然进行了但是幼儿并未观察到、感受到，更无法参与其中；再比如幼儿进行餐后整理劳动时，可能因为年龄小、力量不足而导致劳动效率较低，有些教师为了尽快整理好活动室环境会包办代替或者过度催促，导致幼儿不能学习和掌握更多的劳动技能，不利于幼儿的身心发展。

（三）家长不重视

幼儿劳动教育缺少家长的帮助，家长是幼儿的第一任教师，在幼儿园推行劳动教育的实际活动中，家长成为主要的障碍。有些家长心疼孩子年龄小，认为不需要劳动，劳动是大人的事情；有些家长认为幼儿在此阶段要以学习更多的知识为主，在幼儿园里就是在学习讲故事、学习算数等；还有些家长想让孩子劳动，但是又担心孩子劳动会不安全、怕出意外；甚至还有个别家长会认为幼儿园老师布置幼儿劳动任务是推卸责任，甚至是虐待孩子……多数家长对于劳动教育的不理解和不重视，严重增加了幼儿园开展劳动教育的难度。家长应该与幼儿园教师的观念达成一致，这样会减轻教学阻力，更有利于培养全面发展的人才，促进幼儿身心全面发展。家长对幼儿园开展劳动教育的支持力度不大，导致教师、家长、幼儿三方缺少沟通，在劳动教育过程中会降低效果。［3］

（四）劳动教育时间较少

在实际教学过程中，大部分幼儿园都把劳动教育当作科普类课程，没有像语言、数学、健康等教育活动每天都在进行。许多幼儿园的劳动教育并没有被纳入课程计划或课程建设中，完全由带班教师自发随机地安排，这样很难保证劳动教育的质量和持续性。如果教师没有安排实践活动，那么幼儿复习和巩固的时间就会更少。劳动教育的学习时间较短，幼儿在学习后如果没有及时巩固，教师传授的知识没有及时转化为实际行动，会导致劳动教育的成效低，对幼儿没有实质性作用。由于劳动教育的目标、内容是不成体系的，孩子对劳动教育的理解、对劳动方法的掌握也是碎片化的。大部分幼儿园开展劳动教育仅仅是以教师说为主，这样幼儿就不能结合具体的教学实例进行思考，所以即便是进行了劳动教育教学，幼儿也不了解其真正意图。劳动教育的教学并没有针对一些具体可操作的技能进行锻炼，没有落实劳动教育的教学目的和目标。

三、提升幼儿园劳动教育的对策

（一）改变教学方式

首先，教师要积极转变思想观念，除了传统的教师讲、幼儿听的授课方式外，幼儿劳动教育还可以有很多形式，比如可以利用身边一些道具，教师向幼儿演示劳动的过程，让幼儿更直观地看见劳动应该怎样做并明白教师所要表达的意思。如果幼儿园资源充足，在条件允许的情况下可以进行合理运用，从多角度出发为幼儿创设体验课程，根据幼儿的身心发展特点和爱好有针对性地开展教学。比如，利用此阶段幼儿爱玩的特点，引导幼儿进行劳动活动，鼓励幼儿自己穿衣服、背书包、整理物品。

其次，幼儿园要提供丰富的劳动材料和劳动场地。单纯的说教无法支撑劳动教育长期开展，幼儿若要进行劳动除了双手之外还离不开适宜的工具。比如大小合适的剪刀、切刀、维修工具，还有保护幼儿安全的手套、防护罩等。不同的劳动在不同的空间中开展，除了一些诸如扫地、擦桌子等常规的室内清洁劳动外，像桌椅加固、饲养、除草等劳动就会需要一些特殊的场地来进行。幼儿园在进行劳动教育课程设计时应全面考虑此类资源的提供。

再者，结合幼儿生活经验，开展相应的劳动实践活动。比如可以利用幼儿对美食的喜爱以及对烹饪的好奇，合理安排一些简单的烹饪劳动。小班可以做冷食拼盘，中班可以尝试蒸煮实物，大班幼儿可以进行煎炒的练习。另外，引导幼儿互相帮助进行集体劳动，这样可以在学习过程中进一步建立幼儿间、师生间良好的人际关系和提升幼儿的人际交往能力。教师要经常与幼儿进行沟通，了解幼儿的思想动态，从幼儿的角度出发，与幼儿成为朋友。［4］

（二）为幼儿建立良好的劳动环境和氛围

在幼儿劳动教育过程中，营造良好的劳动教育环境也有利于幼儿掌握劳动技能。幼儿园应把劳动教育作为幼儿美德教育中的重点内容，为幼儿养成良好的行为习惯奠定基础。

利用日常生活中的环节来渗透劳动教育。教师可在幼儿休闲娱乐或午睡起床的时候，播放儿歌《上学歌》：太阳当空照，花儿对我笑……天天不迟到，爱学习、爱劳动……当幼儿唱起熟悉的歌曲，会通过意识影响自己的行为，加深对事情的正确认知。幼儿园要营造一个既舒适又放松的日常环境，让幼儿接受熏陶，进而逐渐喜欢劳动。

利用幼儿园的墙饰、吊饰等环境进行劳动教育也是一种重要的教育手段，教师可以通过各种图片和标志让幼儿对劳动教育有一定了解，让幼儿在这样的环境中无形地接受熏陶，将劳动知识设计成图片贴在教室走廊上，让幼儿每天都能看见，增加其影响力。［5］

精神环境对幼儿劳动的影响同样有着不可忽视的作用。教师的劳动示范，也是幼儿的良好榜样。想要引导幼儿热爱劳动、主动劳动，作为教师要做好示范作用。当幼儿看到自己敬爱的老师主动快乐地进行劳动而非抱怨，这也会激发幼儿主动劳动的意愿。幼儿园还可以设置一些劳动模范评选活动，让幼儿对爱劳动的人产生敬佩之情。在幼儿中间选出爱劳动小明星，运用同伴榜样的力量激励幼儿向爱劳动的小朋友看齐。

（三）加强家长的重视程度

第一，幼儿园要与家长定期的沟通，达成共识。家长在接受新鲜事物时也需要一定的时间去理解和思考，对新的教育模式会否定其正确性，所以家长对劳动教育持有怀疑的态度也是可以理解的。家长如果一味地保护与溺爱孩子，所有的事情都帮助幼儿做，这样会让孩子成为温室的花朵，在以后遇到问题时解决问题的能力会降低，不利于孩子的茁壮成长和心理健康的发展。因此，家庭和幼儿园应加强沟通，达成重视劳动教育的共识。同时，双方还可以通过了解幼儿在幼儿园和家里的劳动情况，一起处理幼儿在劳动过程中遇见的问题。所以教师和家长对幼儿劳动教育达成共识是非常必要的。是没有重视劳动教育？还是幼儿不愿意参与劳动？抑或是没有掌握劳动教育的方法？在此基础上，双方共同探寻提升幼儿劳动意识和劳动能力的教育方法。

第二，邀请家长观摩幼儿园劳动课程。幼儿园可以让家长到幼儿园实地参观劳动教育的活动形式，让家长对劳动教育有所了解，幼儿在这样的环境中是可以通过自身的调整而逐渐适应的。在幼儿园内增设宣传栏、主题板报或召开家长会，让幼儿家长真正对劳动教育的目的、意义有深刻了解，最大限度争取到家长的配合与理解，家长通过这类活动能够认识到劳动教育对促进幼儿健康发展的重要影响。［6］

第三，利用家长课堂，打消家长的安全顾虑。幼儿园还可以开展家长课堂，教授家长如何合理引导幼儿参与家务劳动，以及引导幼儿进行劳动的方法和注意事项。比如幼儿如何安全正确地取放和使用剪刀，如何使用针线等。帮助家长打消安全顾虑，科学合理地引导幼儿进行劳动。

第四，开展亲子劳动活动。利用丰富多彩的亲子活动，让家长和幼儿共同劳动，感受劳动的快乐和光荣。比如，可以开展家庭劳动能手比赛，激发幼儿参与劳动的热情。还可以开展义务劳动活动，邀请幼儿和家长到园里完成一些力所能及的劳动任务。

（四）增加劳动教育学习时间

要让幼儿真正充分认识到劳动教育的重要性，需要增加上课比重和上课次数，教师可以在上课前提前让幼儿准备上课所需要的资料，让幼儿回家后可以和家长一起查找材料、做家务，这也有利于增加亲子互动。幼儿可以做好课前预习，提前了解教师下节课的教学内容，这样在上课时幼儿理解起来不会太难，教师也可以很快地进行接下来的课堂内容教学。幼儿园管理者可以增设劳动教育课的比重，让幼儿在一周的学习时间里多接触劳动教育知识，加深幼儿的印象。在活动结束时教师布置延伸小任务，让幼儿在集体活动之余也会复习和巩固学过的劳动知识与技能，了解更多的劳动教育知识。比如，教师可以在集体活动中让幼儿了解和学习缝纫的基本技能，活动结束后，即可在“娃娃家”中投放一些针线和需要缝补的娃娃衣服，让幼儿在“娃娃家”游戏中巩固缝补的技能技巧。结合幼儿园劳动教育的内容，安排幼儿在家中完成一定的小任务，并对能够坚持完成的幼儿给出奖励。这样可以保证劳动教育的内容能从集体活动延续到区域，又能从园内延续到家庭。教师在每次活动结束后及时进行教学反馈，这样也有利于作出教学改进。逐渐丰富幼儿劳动教育的内容，增加实践比重，让幼儿真正了解本次活动的教学内容。

幼儿阶段实行劳动教育主要是了培养幼儿的行为举止、自立能力，让幼儿在获得知识的同时得到素质的提升，进而培养幼儿的综合素质。劳动教育在近几年逐渐兴起，且在不断地教学实践中逐渐扩大规模，这样有利于传播和弘扬优秀传统美德，丰富我国幼儿劳动教育的实践教学活动。幼儿园劳动教育在幼儿园的不断教学实践中已经有了一定的教育位置，通过对接受劳动教育的幼儿分析，我们可以发现劳动教育的重要价值。劳动教育与数学等学科的教学方式不同，在劳动教育中首先要对幼儿的道德素养进行培养，然后再提升幼儿的智育，幼儿才有可能充分发挥潜在才能。