媒体融合背景下传媒艺术教育的实践与创新

陈佳佳 新疆艺术学院

当下，媒体融合持续加深，传媒艺术的人才培养与其紧密相关。文章从媒体融合所带来的新变化中梳理传媒艺术教育面临的全新挑战，通过传媒艺术教育实践，探索传媒艺术教育的创新发展。

第48次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示,截至2021年6月,我国的网民规模已经突破10亿,约占当年全球总体网民的五分之一;移动互联网网民普及率达到71.6%,高于当年全球网民平均水平。与此同时,我国社会媒体信息融合产业发展已开始进入一个长足发展期,社会媒体传播呈现方式日益多元化,“人人都有麦克风”的融合时代已经来临,融合时代与媒体融合突破了传播功能的传统限制,融信息社交、服务于为一体,全方位有效提高了社会传播呈现效能,随之而来的，也为传媒艺术人才的培养和发展提出了全新的挑战。

媒体融合发展带来的新变化

2021年，媒体融合在经历过最初的简单相加、野蛮生长、靠海量信息去PK对手、靠简单模仿去博眼球、靠盲目跟风去抢地盘的低端同质化竞争之后，步入了内涵式增长，差异化发展的高质量发展新阶段。

当前，媒体融合发展已经深入到传媒业、地方政务服务建设、高校资源整合等各方面，具有鲜明的时代特色。但是不论传统媒体内容融合如何在媒体策略、技术及其他手段上进行创新,媒体唯一不能改变的就是媒体内容优化生产,媒体在任何一个时代都应该始终坚守优质媒体内容的原则和底线。越是面对数字化、碎片化的现代网络内容信息服务生产管理环境,越是需要我们能够始终保持网络内容的稳定,专注提高内容创作质量。

总体来说，媒体融合的不断推进，使得行业更加需要复合型传媒人才，要求内容生产能够从海量信息中不断突围，加速了传媒领域边界的加速扩展。

媒体融合背景下传媒艺术教育面临全新挑战

传媒艺术学以各类传媒艺术形式为研究对象。传媒艺术指自摄影术诞生以来，借助工业革命之后的科技进步、大众传媒发展和现代社会环境变化，在艺术创作、传播与接受中具有鲜明的科技性、媒介性和大众参与性的艺术形式与族群。对人类艺术的划分，删繁就简，可以分为传统艺术和传媒艺术两个艺术族群[1]。

当前，媒体融合环境下的数字化、互动性、融合程度不断加深,这对艺术创作产生了较大影响。传统的艺术传播渠道和方式被重构，传媒艺术的教育随着行业及市场需求都在进行改良和调整。如何在媒体融合不断深化的背景下，适应科技发展所带来的传媒变革，寻求更容易传播、影响范围更为广阔的内容生产方式和路径是传媒艺术教育所面临的巨大挑战。

全新的传播环境和传媒格局,使得诸多传媒类专业人才培养的院校都在探索和尝试更适合培养传媒类人才的办学方向，尤其是借助互联网融合机制，运用学科交叉、联合办学等多管齐下的方式进行人才培养，为高等学校传媒人才培养提质增效,从而培育出更加能够适应传媒行业发展需求的优秀传媒艺术人才。

然而,就目前而言,这种有效做法亟需快速深入推进,不断扩大学科教学理论实践和专业人才培养实践活动的覆盖范围和活动规模。在我国传媒行业迅猛发展的过程中,传媒艺术专业教育如果只能依靠新闻传播专业的师资力量和基本的艺术素养作为基础,传媒艺术类人才培养就无法有效适应现代媒介技术融合的时代发展潮流，相应的人才培养核心竞争优势也会随之减弱。

在实践中探索传媒艺术教育的发展方向

在媒介融合的大环境下，一家独大的学科发展已不复存在，以与传媒艺术教育临近的新闻传播学为例，不同层次、不同类别、不同特色新闻传播教学单位在人才培养上的协同创新，恰恰可以绘制出具有中国特色的新闻传播教育的理想版图[2]。对于传媒艺术教育来说，可以充分扩充实践教学在人才培养中的重要作用。

一是推行教学项目化模块。通过项目化的内容教学和真实的传媒生产实践场景，切实提升学生的实践能力。拟通过项目教学驱动，打开封闭的课堂，帮助学生适应不断发展变化的传播环境和媒介生态。

二是搭建校企合作平台。不断完善实践要素和实践内容的体系化水平。通过参加专业赛事、举办论坛活动等各类交流活动，与同类别院校加强交流合作，持续激活学生学习的热情和兴趣。

三是建立完善的传媒类实践课程评价方式与标准，拓展在实际教学过程中融合应用的类型和层级，不断丰富课程实践内容的形式和业务内容。通过奖励机制鼓励学生加入各类校园媒体平台，参与校园电视台、广播台、网站、公众号、APP以及各类短视频平台的内容生产及平台建设，设置相应的实践学时、学分，不断强化学生的新媒体技能，促使学生适应新媒体发展。

四是探索跨界合作，鼓励学生参加跨学科、跨专业的实践交流，尤其是借助当前“万物互联”趋势、理念、思维方式，拓展学生学习的广度，提升学生的综合学习能力，更好地适应持续变化的外部环境。

借助媒体融合，协同推进传媒艺术教育创新发展

借助媒体融合外部环境，不断提高教育实效性

新的信息传播网络环境平台具有互动性强、信息共享、注重传播受众的独立性、快捷平等以及集成多种类型复合媒体信息的网络传播环境优势,借助高校现有的网络传播环境平台可以作为超大和超高容量复合信息的传播载体,充分发挥广大学生创新与高效的新意识,突出重点强调营造开放信息互动、共享信息共建的高校学习网络氛围,充分发挥和突出高校网络的信息共享性、便捷性的特点,提高广大学生的课上课下学习热情。

当前我们所面对的接受过高等教育的学生都可以称得上是“互联网原住民”，他们对线上线下混合教学有着天然适应性，借助外部融合环境，引入多重教学模式，也能够更好地提升教学的质量。

不断完善人才培养体系，激活课堂主渠道作用

教育尤其是高校传媒艺术教育,不仅要适应快速发展的行业需求,还要深耕基础理论知识领域教育，为今后我国的传媒文化艺术发展输送优秀人才,优化知识结构和教学理论体系,充分盘活课堂教学,紧密结合当前传媒艺术专业，融合教学理念和实践问题。

在融合课堂上为广大学生量身创设各类融合展示活动平台,激活课堂主渠道作用，全面开展传媒文化艺术专业融合教学活动策划与课程设计,不断完善融合作业的教学内容信息资源管理系统和作业内容资源结构管理体系。最大限度地培育激活课堂主渠道,使课堂主渠道充分主动发力,有效保证课后实践的良性循环,促使学生在多元化的教学实践中不断成长成熟。

打造核心力量，形成师资效能合力

由于行业发展要求和标准的实时变动，高校传媒艺术专业教育紧跟时代步伐需要不断提升师资核心竞争力和专业知识能力,建立高校跨不同专业、跨媒体的高校师资综合能力培养配比机制，引进调入或者通过联合培养等方式打造双师型教师团队,通过结合教学实践研究项目、校企交流合作等多种方式,探索建立跨越新闻媒体和文化艺术两个学科研究范畴的高校师资队伍团队体系,通过职称评审、师德师风建设、绩效考核激励等机制,探索推进师资队伍的转型和教学质量水平提升，不断拓展更为广阔的行业内容生产领域。

全媒体时代已到来，传媒艺术作为时代的重要载体更需要长足的发展，与其相适应的学科建设也要同步跟进。今后的传媒艺术教育要不断适应媒体融合发展的传播大格局，不断推动传媒艺术的高质量发展，为行业输送更多优秀的从业人员，推动传媒环境的可持续健康发展。