大学生音乐欣赏的调查研究

2021-03-08郭亚铜陵学院

文化产业 2021年19期

郭亚铜陵学院

通过对1179名大学生进行问卷测试揭示出大学生的音乐欣赏状况。结果：（1）欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果和总体的平均值处于一般与较好之间。（2）音乐欣赏在学生不同专业上有显著差异；音乐欣赏各因子及总体在不同音乐教育程度的学生上均有显著差异。音乐欣赏时行为在不同性格的学生上有显著差异。欣赏时行为及总体在不同家庭住址的学生上有显著差异。音乐欣赏各因子及总体在不同年级的学生上均有显著差异。在欣赏时行为和总体上，男学生显著高于女学生。提出了一些提高大学生音乐欣赏的措施。

音乐欣赏可以促进人对美的感知能力，增强精神上的愉悦；音乐欣赏可以促进人对美的熏陶，陶冶人的情操；音乐欣赏可以促进文化视野的提高；音乐欣赏可以促进人心理的提升。不少研究采取了实证的方式进行了研究，如郭亚、周善美、陈昌文[1]用实证的方式揭示出音乐鉴赏主动性行为与大学生心理健康程度具有显著的正相关关系，音乐鉴赏主动性行为能够预测心理健康程度；郭亚、周善美、陈昌文[2]用实证的方式揭示出具有不同音乐欣赏行为的大学生在心理健康部分状况上存在显著差异。郭亚[3]通过实验揭示了音乐欣赏活动能显著提高大学生的自我效能。这些研究在实践的基础上充分证明了音乐欣赏的作用。因此，有必要调查大学生的音乐欣赏状况，以更好地改善大学生音乐欣赏，进一步提高音乐欣赏对大学生的积极作用，有很强的实践价值；同时揭示了大学生的音乐欣赏状况，可以丰富理论研究，有很强的理论价值。

研究方法

（一）被试

随机选择了安徽省某应用型本科高校一年级至四年级的大学生进行了测试，参加研究测试的有效被试有1179名。人口学情况限于篇幅不再单独列出，可见“结果与讨论”中所述。

（二）研究工具

编制《大学生音乐欣赏问卷》，正式问卷题目共27题，分为“欣赏态度”“欣赏时行为”“欣赏效果”三个维度，经专家判定是有效问卷。本次问卷的α系数为0.92，3个子问卷的α系数分别为 0.80、0.83、0.86，说明它具有良好的内部一致性信度。问卷选择题选项分别是完全不符合、不太符合、一般、比较符合、完全符合，计分对应分别为1至5。

（三）研究程序

研究对1203名被试进行问卷测试，主试宣读指导语，之后被试进行问卷回答。测试完毕，回收有效问卷1179份，回收率为98.00%，然后进行SPSS20.0数据录入，并进一步统计处理。

结果与讨论

（一）描述统计

欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果和总体的平均值依次为3.62、3.33、3.63、3.50，标准差依次为0.59、0.55、0.63、0.52。故大学生的音乐欣赏的平均值处于一般与较好之间，有较大提高空间。这大学生需要有意识地提高自己的音乐欣赏水平。

（二）在人口学上的差异比较

进行单因素方差分析，音乐欣赏在学生不同专业上有显著差异（理工类、文史类、音乐类人数分别为582、523、74，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体所对应的F值分别为15.51、8.64、12.20、15.29，P均＜0.01），事后多重比较发现：音乐类学生的音乐欣赏各因子及总体均显著高于理工类、文史类学生，理工类学生和文史类学生的音乐欣赏各因子及总体均无显著性差异。这可能是由于音乐类学生面对的是自己的本专业，所以在音乐欣赏各方面表现较好，而理工类学生和文史类学生不存在这方面原因。

进行单因素方差分析，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体在不同音乐教育程度的学生上均有显著差异（音乐教育程度好、一般、较差、很差人数分别为83、362、243、491，音乐欣赏各因子及总体所对应的F值分别为11.19、25.32、8.87、18.83，P均＜0.01），事后多重比较发现：在欣赏态度上，音乐教育好的学生与音乐教育一般的学生均显著高于音乐教育很差的学生；在欣赏时行为、欣赏效果和总体上，音乐教育好、一般的学生均显著高于音乐教育较差、很差的学生。这可能是因为音乐教育程度较高的学生，能够受到长期浸染，音乐欣赏更加系统，在音乐欣赏中能够体验到其价值所在。

进行单因素方差分析，音乐欣赏时行为在不同性格的学生上有显著差异（外向型、较外向型、中间型、较内向型、内向型人数分别为143、280、538、177、41，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体所对应的F值分别为0.51、2.69、0.65、1.33，P值分别为0.73、0.03、0.63、0.26），事后多重比较发现较外向型学生音乐欣赏时行为显著高于内向型学生。这可能是因为不同性格的学生音乐欣赏时行为不一样，较外向型学生相对于其它类型学生对不同的音乐有较好的接受、感知和理解。

进行单因素方差分析，欣赏时行为及总体在不同家庭住址的学生上有显著差异（农村、城镇、城市人数分别为752、266、161，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体所对应的F值分别为2.79、6.98、1.07、4.32，P值分别为0.06、0.00、0.34、0.01），事后多重比较发现城镇学生欣赏时行为及总体显著高于农村学生。这可能是因为城镇学生相对于农村学生能够更多地接触到音乐，充分体验到音乐欣赏的积极作用，使得他们欣赏时行为及总体显著高于农村学生。

大一学生的音乐欣赏各因子及总体分数最高，分别为3.74、3.39、3.73、3.59。进行单因素方差分析，音乐欣赏各因子及总体在不同年级的学生上均有显著差异（大一、大二、大三、大四人数分别为650、212、274、43，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体所对应的F值分别为23.05、6.09、11.66、15.13，P均＜0.01）。事后多重比较发现：在欣赏态度、欣赏效果和总体上，大一学生均显著高于大二、大三学生；在欣赏时行为上，大一学生显著高于大三学生。这可能是因为大一学生刚刚经历过高考又需要适应新的生活，压力巨大，常常在音乐欣赏中得到心理的放松，体验到音乐欣赏的乐趣，使得大一学生的音乐欣赏各因子及总体分数最高。

进行独立样本t检验，在欣赏时行为和总体上，男学生显著高于女学生（男女生人数分别为501、678，欣赏态度、欣赏时行为、欣赏效果及总体所对应的t值分别为1.30、3.0、0.92、2.06，P值分别为0.20、0.00、0.36、0.04）。这可能是因为在音乐欣赏时，需要较强的逻辑思维能力，才可以较好地理解歌曲，而在这个方面男性比女性有优势。